試談高中歷史生本課堂構建

周婷婷

[摘要]高中歷史課堂教學凸顯學生主體性，這是課堂教學之需要，更是學生健康成長之需要。根據學生學情基礎展開多種教學設計，能夠極大提升課堂教學和諧指數，促使不同群體學生都能夠獲得自身主動發展的必需動力。

[關鍵詞]高中歷史 生本課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250083

“凡事皆須務本，國以人為本，人以衣食為本。”教育教學則要以生為本，凸顯學生主體地位。以生為本的最基本追求是滿足學生自身發展需要，促進學生認知思維成長，成就教育和諧。高中歷史課堂教學中，教師聯系學生實際整合教學資源，優化合作學習形式，設計課堂訓練內容，能夠給課堂教學注入更多內驅動力，也可以幫助學生盡快實現思想蛻變和成長。

一、聯系學生實際整合教學資源

首先是教材資源的整合，其次是教學方法資源的整合，再次是教學輔助資源的整合。高中學生對歷史有一定認知基礎，教師在課堂教學設計時需要做好學情調查。比如教學《古代中國的手工業經濟》時，教師在課堂導入階段給出問題設計：絲綢之路是什么時候開通的？中國瓷器為什么能在海外揚名？典型的青銅器有哪些？學生大都能夠順利解答這些問題，也為本課學習做好認知鋪墊。教師讓學生自主閱讀文本，弄清古代中國手工業經營形態、古代手工業主要內容等方面問題，學生快速進入到自主學習之中。在成果展示時，很多學生都能夠從家庭手工業、官營手工業、私營手工業或者紡織業、冶金業和陶瓷業等角度展開闡述，并列舉大量實例加以佐證。……