何書莉


[摘要]維果茨基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學過程中要了解學情,著眼于學生的最近發展區,創設情境開展教學活動,發揮學生的潛能,讓學生從一個發展區上升到另一個發展區,不斷地把“可能的發展水平”變成“現有的發展水平”。
[關鍵詞]最近發展區 講評課 地理教學
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058(2016)250114
高三后期,高考真題作為經典案例受到師生青睞。教師引導學生對近年高考真題進行訓練研究,對于學生問題比較多的試題進行講解總結。
一、教學案例
連續兩節課,在19、20兩個文科平行班對同一高考試題進行講解。
試題內容:下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監測剖面上,不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離。起始點是位于海岸一側的固定點。讀圖,完成下題。
10.1975-2004年,該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是( )
A.持續淤積 B.先侵蝕、后淤積
C.持續侵蝕 D.先淤積、后侵蝕
教師講解(20班):該區域外力以淤積作用為主,近海地區海水變淺,則水深2米的位置與監測起始點的距離越大;反之,當海水侵蝕的速度超過泥沙的沉積速度,則兩者的距離變小。圖中,在1975年至1978年間,兩者距離擴大,此后兩者距離總體上逐漸縮小。故當地外力作用是先淤積為主,后侵蝕為主。D正確。
學情反饋:20班有三分之一多的學生舉手表示不理解。
課后反思:該題圖像信息較為抽象,一部分學生不能與現實生活中的情景結合起來。……