最近發展區理論在講評課中的應用初探

何書莉

[摘要]維果茨基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學過程中要了解學情，著眼于學生的最近發展區，創設情境開展教學活動，發揮學生的潛能，讓學生從一個發展區上升到另一個發展區，不斷地把“可能的發展水平”變成“現有的發展水平”。

[關鍵詞]最近發展區 講評課 地理教學

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250114

高三后期，高考真題作為經典案例受到師生青睞。教師引導學生對近年高考真題進行訓練研究，對于學生問題比較多的試題進行講解總結。

一、教學案例

連續兩節課，在19、20兩個文科平行班對同一高考試題進行講解。

試題內容：下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監測剖面上，不同年份水深2米的位置與監測起始點的距離。起始點是位于海岸一側的固定點。讀圖，完成下題。

10.1975-2004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是（ ）

A.持續淤積 B.先侵蝕、后淤積

C.持續侵蝕 D.先淤積、后侵蝕

教師講解（20班）：該區域外力以淤積作用為主，近海地區海水變淺，則水深2米的位置與監測起始點的距離越大；反之，當海水侵蝕的速度超過泥沙的沉積速度，則兩者的距離變小。圖中，在1975年至1978年間，兩者距離擴大，此后兩者距離總體上逐漸縮小。故當地外力作用是先淤積為主，后侵蝕為主。D正確。

學情反饋：20班有三分之一多的學生舉手表示不理解。

課后反思：該題圖像信息較為抽象，一部分學生不能與現實生活中的情景結合起來。……