英語教育實習指導存在的問題與對策

摘 要：英語教育實習中最核心的內容是實習指導，實習指導的有效性關乎英語教育實習的整體質量和成敗。當今，英語教育實習指導工作存在一定的問題，嚴重阻礙了英語教育教學實習指導的有效展開和實行。從教育實習存在的問題入手進行分析，找出相應的解決對策，進而達到培養英語師資隊伍和提高英語課堂有效性的指導目的。

關鍵詞：英語；教育實習；指導問題

英語教師培養最重要的環節之一是英語教育實習，英語課程教學目標的實現主要是通過教育實習的指導，讓師范學生完成課堂教學、班級管理、教育教學調查及研究等三項重要的任務。

一、英語教育實習指導的目標

英語教育實習通常從三個層次達到最先預設的目標，首先，實現學生應當獲得嘗試教學方法及技巧的機會，其相應實習的工作應當從復雜到簡單，能夠使實習工作滿足不同層次的教學需求。還需要讓學生積極建立自我評估及相互評估的意識和價值體系。實習學生需要對不同的課型和方法進行不同層次的接受與學習。其次，相應的職業教育和培養需要達到預期的目標，提高學生實習的使命感及責任感。最后，學生在教育實習中，應做好定量性的規定，有效獲得教師的協助及監督，做好相應的評估和總結工作，對各個實習項目如試講、備課、教案、授課、批閱作業等進行整體評估及質量把控。

二、英語教育實習指導中存在的問題

1.指派教師缺乏統一標準

教育部在關于實習指導的認定上缺乏統一的規定和標準。大部分高校英語院系對指導教師選派存在一定的隨機性和不確定性，經常派遣一些指導經驗少、實踐能力較弱的青年教師去對師范學生的實習進行指導。但是，這部分教師缺乏相應的教學實踐經驗，自身的英語基礎也相對薄弱，對學生的心理、生理及學習情況了解不足，無法從根本上保障英語實習指導的質量。

2.指導教師師資力量不足

當前我國高校的招生規模不斷擴大，一定程度上加重了英語教師的教學任務，參加實習學生的人數也在不斷增加，指導教師相對不足。一個英語教師往往負責指導十幾名學生實習，加上自身教學任務的繁重，英語教師沒有時間和精力兼顧到每位學生，再加上英語實習基地相對分散，更不能保障指導教師的指導效果。總的來說，一定程度上使指導教師的時間和精力難以得到保證，不能有效地針對教育實習進行全面有效的管理和指導。

3.指導教師與實習基地教師協調不夠

高校學生教育實習是在高校教師和實習基地教師共同指導下完成的。因此，兩者的交流顯得特別重要，需要雙方定期進行探討、研究及合作制訂相應的指導計劃。但對于現今的實際情況而言，高校的指導教師和實習基地的教師溝通交流較少，甚至整個實習期間，兩者的碰面時間也較少。由于缺乏相應的溝通和協調，無法及時了解學生的實際實習情況，整個課堂的教學質量也就無法得到保障。

三、英語教育實習指導問題的對策

1.加強指導教師的專業素質培養

學生實習的指導教師由兩部分組成，高校實習教師和實習基地的教師。但是在人員的選派上，存在較為嚴重的隨意性現象，沒有統一的參考標準，常常造成專業素養較高的人不能進行有效的指導，為此，加強指導教師專業素養的培養，對任職資格、身體素質、個性品質、英語教育實習指導進行考察，以求增強指導教師的標準化及專業化。

2.教學指導過程要進行程序化

當今，高校對教育實習一般關注管理比較多，忽視指導，這種以管代教的錯誤傾向嚴重影響了教學指導。為此，在指導過程中進行程序化管理顯得尤為重要。首先，應該加強引導與觀察，按照相應的計劃進行指導，以期形成規范的指導關系。其次，加強實踐方面的指導，經過指導，形成有效的課堂教學指導，并對指導教師進行有效的觀察，提出相應的改進意見和方法策略，并且以指導教師的轉變實踐探索為主，有效、充分地發揮實習學生的主體性。

3.建立完善的指導效果考核標準

教育指導實習中應當建立較為完善的指導效果考核標準，明確地對獎懲標準進行劃分，在對指導教師的考評上，需要尊重指導教師的勞動，還需要參考實習學生的實習效果及實習意見，同時，加強對實習指導工作的有效督查，并對各項工作職責進行有效落實。對于考核標準的設立，可以博采眾長，廣泛聽取意見和建議，在保障工作效率有效提升的同時還能不斷提高教育教學質量，調動教師和學生的積極性和主觀能動性，促進教學實習指導考核標準的逐步實現，推動英語教育教學不斷向前發展。

英語教育實習是英語專業學生進入崗位前需要做好的準備工作，因此，教師和學生應當加以重視，教師應做好相應的指導工作，明確教育實習指導的目標，對出現的問題進行有效解決，進而促進教育實習指導真正為學生服務，為教育領域輸送大批專業化的合格型人才。

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作者簡介：曾菊梅（1987—），女，江西省吉安市，本科，中小學初級11級，研究方向：英語教育。

編輯 李建軍