如何構(gòu)建高質(zhì)量的英語語法課堂

吳嬌

摘 要：英語語法的掌握是英語能力的基本功，也是提升學(xué)生英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的課改基本理念，通過組織多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，并在主動求知和自主表達(dá)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中形成語感，同時(shí)，也為學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：英語語法；文本；習(xí)題；應(yīng)用

詞匯、語法與修辭是構(gòu)成語言材料的三大基本要素，而語法是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語言表達(dá)的保障。可見，語法的掌握對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合能力水平的提高都起著非常重要的作用。所以，隨著新課改理念的深入實(shí)施，一線英語教師要改變以往簡單灌輸式的語法教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動應(yīng)用中掌握基本的英語知識，進(jìn)而，在提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和表達(dá)能力的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語法課堂找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、在文本中學(xué)習(xí)語法知識

所謂的在文本中學(xué)習(xí)語法知識是指讓學(xué)生從文本的上下文分析中理解知識點(diǎn)的用法，這樣的學(xué)習(xí)效果要比簡單的知識點(diǎn)講解效果要好得多。所以，在高中英語語法教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主分析中掌握基本的語法，這樣的過程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好保障工作。

例如：在教學(xué)Great people and Great Invention時(shí)，為了提高學(xué)生語法知識的掌握情況，也為了鍛煉學(xué)生的能力，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作為教師的我們首先要明確本節(jié)課的重點(diǎn)語法是什么，即：Grasp the usage of defining attributive clause掌握定語從句的用法，之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的結(jié)構(gòu)，明確定語從句的 關(guān)聯(lián)詞，如：關(guān)系代詞：that，which，who，whom，whose，as等，關(guān)系副詞有：where，when，why等。接著，進(jìn)入文本閱讀，并將文本中的相關(guān)句子進(jìn)行分析，觀察應(yīng)用的特點(diǎn)，這樣一來能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)定語從句的應(yīng)用情況，同時(shí)，也有助于學(xué)生解題能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

二、在習(xí)題中學(xué)習(xí)語法知識

習(xí)題練習(xí)是指專項(xiàng)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解答的過程中進(jìn)行分析和對比，一來能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，二來能夠加深學(xué)生印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在語法教學(xué)過程中，我們要選擇經(jīng)典的、具有代表性的相關(guān)練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的考試能力，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，而且，對提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量也起有不可替代的作用。

以虛擬語氣的教學(xué)為例，我組織學(xué)生對下面的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行了思考和解答，如：

（1）The suggestion that the mayor _____ the prizes was accept-ed by everyone.

A.would present B.ought to present C.present D.presents

（2）It is highly desirable that a new president _____ for this college.

A.appointed B.is appointed

C.be appointed D.has been appointed

…

組織學(xué)生對這些練習(xí)題進(jìn)行對比思考，自主分析每道題目之間的考查點(diǎn)，如：（1）中考查的是suggestion在表示建議時(shí)需要用虛擬語氣，后面的句子用should+動詞原形，等等，這樣在練習(xí)題的解答和思考中分析相關(guān)語法的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，高考效率的提高都起著非常重要的作用。

三、在應(yīng)用中鞏固語法知識

一直以來，學(xué)生在掌握基本的語法知識之后，最大的目的就是解答一些選擇題和完形填空，對學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高并沒有起到真正的作用，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的能力水平，為了鍛煉學(xué)生的能力，在教學(xué)時(shí)，我們要組織學(xué)生自主地運(yùn)用相關(guān)的語法進(jìn)行語言表達(dá)，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行造句，如：由what， whether （if） 引導(dǎo)的賓語從句時(shí)，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行自主造句，比如：Let me decide whether or not I want to use them. 等等。引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行造句和表達(dá)，進(jìn)而，為學(xué)生寫作能力的提高以及表達(dá)能力的鍛煉做出貢獻(xiàn)。

總之，作為一名英語教師，我們要重視語法教學(xué)，要組織多種活動來提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力，進(jìn)而，在提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

白宗旺.提高高中英語語法教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（17）.

編輯 段麗君