淺析初中班主任的管理和教育藝術

白春梅

摘 要：初中班主任作為學生初中階段的重要引導者，自身需要擁有較高的管理能力與綜合素質。就目前的管理工作現狀而言，還不能滿足學生的培養需求，針對初中班主任管理工作中存在的主要問題進行相應分析，從而進一步闡述初中班主任的管理和教育藝術，希望能夠在理論等層面上促進初中班主任工作的進一步發展。

關鍵詞：教育工作；管理方法；教育素養；以身作則

目前在初中班主任實際的工作中，依然存在著相當多的問題，使初中班主任的管理方法以及教育方式還未能夠對于初中階段班級整體進步起到促進作用。下文將以初中班主任對學生的重要作用為著手點，針對目前管理工作中所存在的不足進行相應探究，以此提出加強初中班主任管理與教育工作的具體措施。

一、目前初中班主任在班級管理過程中存在的問題

目前初中班主任在進行管理與教育的過程中存在的最大問題就是自身與班級整體的割裂，不能夠將自身放在班級整體中進行考慮，只考慮自身作為組織者以及領導者的地位，卻忽視了與學生之間建立良好的溝通交流機制，缺乏與學生思想感情間的溝通，過度將自身抽離整個集體。

除此之外，初中班主任往往不能認識到因材施教的重要意義，尤其是對學生進行價值觀與思想意識的培養過程中，不能夠以統一標準對于學生進行相應教育，這樣是不能夠滿足學生個性化成長需求的。所以班主任不僅要管理學生的日常生活，還要對學生進行素質教育，保證學生身心健康的成長，所以初中班主任如何在明確問題的基礎上針對問題進行相應轉變并且落實好管理工作，實現教育藝術是目前班主任工作的重中之重。

二、怎樣落實好初中班主任的管理工作和教育藝術

1.尊重學生的個體差異性

在班主任的日常管理工作中，應該融入對學生的綜合教育，而且教育本身就是一門藝術，想要實現這門藝術，最基礎的就是要最大限度地尊重學生個體差異性。班級作為一個整體需要綜合的制度以及規定進行相應的管理，但是組成這個集體的是學生一個個的個體，然而班主任要明確的一點就是學生與學生之間是不同的，是具有一定個體差異性的，所以班主任需要在尊重這種個體差異性的同時，進一步實現因材施教的教育方式。教育藝術的實現是通過不同管理方式體現出來的，應該將整體教育和個體教育有機結合的同時，注重個體教育，從而進一步實現對學生的管理與教育。

2.與學生建立良好的溝通交流機制

上文提到過，目前在普遍班主任進行工作的過程中，班主任往往將自己與整個班集體相分離，成為班級組織者與領導者的同時，卻不能成為班級的一分子與學生做朋友。所以想要落實好初中班主任的管理工作和教育藝術，就需要最大限度地與學生建立良好的溝通交流機制，真正成為學生的朋友，實時了解學生的心理動態，接受到相應的反饋信息，從而在調整自身管理模式的同時，與學生建立深厚的情誼，這不僅是班主任深入了解學生的內在要求，同時也是加強學生對班主任日常管理工作以及教育工作的理解度與認同度。

另外，在整個初中階段，班主任需要明確一點，真正受教育的主體是學生，所以在實現教育藝術的過程中，需要重視學生的主體地位，真正做到以人為本，而與學生建立良好的溝通交流機制也是突出學生主體地位的重要舉措。

3.提升班主任自身的綜合素質

班級管理以及對學生進行教育的過程中，經驗和技巧或許是一部分，但同時班主任自身的綜合教育以及綜合素質才是教育過程中重要的部分。班主任提升了自身的綜合素養，其中包括專業素養以及精神素養等多個方面，才能使學生信服，并且在教學方式與管理工作的過程中促進其進一步發展。

其次，班主任提升自身綜合素質的體現也在于是非觀以及利益觀的明確，往往班主任的是非判斷以及自身行為會在潛移默化中影響學生的是非判斷以及自身行為，所以班主任要杜絕自身可能會出現的利益行為以及偏袒行為等，向學生展現出積極正直、誠實可靠的班主任形象。

在目前班主任的實際工作中，仍然存在著一些問題，例如班主任與集體相分離，未能認識到學生的個體差異性等。針對這些問題，班主任以及學校要在明確班主任實現管理工作以及教育藝術重要性的基礎上，通過班主任與學生建立良好的溝通交流機制、注重學生的主體地位以及提升班主任自身素質等多種方式，進一步促使班主任工作效率的提高，實現對學生的管理與教育工作。

參考文獻：

[1]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2014（10）：198.

[2]黃現嚴.淺談初中班主任的管理和教育藝術[J].課程教育研究，2015（18）：189.

[3]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016（8）：10.

[4]米九平.班主任柔性管理藝術探究[A].現代教育教學探索組委會，2016（4）.

編輯 孫玲娟