有效開展美術(shù)課堂教學的策略研究

孫琪

摘 要：美術(shù)課程能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，對學生整體素質(zhì)的發(fā)展有很大的益處。文章從結(jié)合電教生動導(dǎo)入、放飛想象深化思維、自主探究升華素養(yǎng)三方面研究有效開展美術(shù)課的策略，以期對美術(shù)的教學有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)課堂；想象；探究

中圖分類號：G623.75；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0087-01

美術(shù)課是素質(zhì)教育的必修課程，通過美術(shù)活動，可以提升學生審美、感知和表現(xiàn)力等方面的能力。作為美術(shù)教師，必須在課上給予學生有效的指導(dǎo)，讓美術(shù)課堂變得“美”不勝收。本文對有效開展美術(shù)課程教學的策略進行研究，以期對美術(shù)教學有一定的參考意義。

一、結(jié)合電教，生動導(dǎo)入

學生好奇心很強，對形形色色的事物都充滿了濃厚的興趣。教師對學生這一心理特點加以利用，通過現(xiàn)代化的多媒體教學，充分誘導(dǎo)學生投入到美術(shù)的創(chuàng)作中去。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，進行美術(shù)實踐活動。比如，在進行繪畫活動“畫表情”這堂課的教學時，教師結(jié)合電教進行生動的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學生的興趣。教師先用多媒體教學將形形色色的表情用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，有微微一笑的表情、有大笑的表情、有傷心的表情、有痛苦的表情、有生氣的表情、還有發(fā)呆的表情等。教師讓學生對這些形形色色的表情認真觀察，然后發(fā)表自己的意見。教師可以提問：“你猜猜他為什么會有這個表情，可能發(fā)生什么事了呢？”“你看看這個表情的五官是什么特征，如眉毛、嘴巴是上揚呢還是怎樣呢？”“你能模仿一下這個表情嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學生們都積極地發(fā)言，講述自己的看法，然后非常興奮地模仿幻燈片上的人物表情，細節(jié)捕捉得非常到位，模仿得非常像。這樣，課堂氣氛十分活躍，每個學生都積極踴躍地參加。通過這樣的導(dǎo)入方式，將學生的思維都代入到教學活動中來，為課堂的順利進行奠定了基礎(chǔ)。在上述的教學活動中，教師通過課堂上創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，渲染了課堂氛圍，快速啟動了課堂教學的模式，激發(fā)了學生的學習興趣，對于當堂美術(shù)課程的教學起到了非常好的效果，有效地提升了課堂教學的水平。

二、放飛想象，深化思維

小學生一般都非常頑皮、好動，不能安安靜靜地畫畫，然而這時是學生具有非常豐富的想象力與創(chuàng)造力的階段，教師如果一味阻撓和約束學生，很有可能扼殺了他們的想象力。所以，教師一定要因材施教，鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)揮，隨意創(chuàng)作。比如，在開展“用彩泥制作小動物”這堂教學活動時，教師讓學生用彩泥制作各種自己熟悉或喜歡的小動物。首先教師給學生做了示范，用粉色的彩泥做出小豬的身形，接著再進行細節(jié)的處理，捏出耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴和尾巴等。然后都是讓學生自由發(fā)揮，制作出一個小動物，有能力的話可以多做幾個。有些學生是安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地進行制作，如白色的兔子、花色的小貓、黃色的小狗等。而有些學生思維比較跳躍，他們可能捏出綠色的倉鼠、藍色的兔子，雖然不符合大自然的規(guī)律，但教師要尊重學生的創(chuàng)造結(jié)果，不能一味地告訴他們這些都是不可能的事，這樣容易讓他們產(chǎn)生思維定式，不利于今后想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師可以通過鼓勵，讓學生在今后的創(chuàng)作活動中都能充分地放飛自己的想象力。在上述的教學活動中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵學生，讓他們在創(chuàng)作活動中充分放飛自己的想象力，深化思維，不僅對他們今后的素質(zhì)發(fā)展有一定的好處，而且能讓美術(shù)活動達到更高的教學目標。

三、自主探究，升華素養(yǎng)

美術(shù)繪畫是有一定的技巧的，如何畫得整潔美觀、形象生動，都是有繪畫方法的。因此，教師在傳授過程中，一定要掌握技巧，不能直接告訴學生該怎樣做，更不能提筆代畫，應(yīng)主張讓學生自主探究，升華素養(yǎng)。比如，在教學生寫意水墨畫“畫竹”這堂課時，教師首先給學生示范如何畫出一張整潔美觀的水墨畫，如畫竹子時哪里線條應(yīng)該粗，哪里線條應(yīng)該細，哪里用筆的力度要適中。在學生們自己作畫時，教師發(fā)現(xiàn)有些學生的作品非常臟亂，竹子的形狀也很不協(xié)調(diào)，這說明他們的用筆力度過重，線條粗細也沒有把握好。因此，教師可讓其在另一張空白的紙上嘗試用不同的力度畫竹子的線條，力度從輕到重，然后比較一下不同的呈現(xiàn)效果，哪種力度的線條更美觀更流暢。這樣通過實踐，學生就能摸索出畫畫時該用怎樣的力度更好。當有些學生不知道哪里線條粗、哪里線條細來請教老師的時候，教師不要直接提筆在學生的作品上示范，可把在課堂剛開始時示范的水墨畫拿給學生觀看比較，讓他在空白紙上反復(fù)摸索練習，并對他加以引導(dǎo)。當學生畫得正確時，教師再告訴他這次畫得很好，并讓他繼續(xù)這樣畫就可以了。最終到課程結(jié)束時，學生們多多少少都領(lǐng)悟到了一些繪畫的方法，取得了一定的進步。在上述的教學活動中，教師讓學生通過自己反復(fù)練習得出來繪圖方法和技巧，使學生在今后畫其他類型的水墨畫時，能夠靈活熟練地加以運用，讓學生更有效率地學習，提升美術(shù)的素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行美術(shù)教學時，可通過生動的導(dǎo)入，積極鼓勵學生放飛想象，并通過自主探究等方式對學生進行有效引導(dǎo)，從而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，取得很好的教學效果。

參考文獻：

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