信息技術教學中捕捉學生的閃光點探究

劉向陽

摘 要：教師發現學生的閃光點，能夠給學生努力學習信息技術知識的力量，促進學生建立信息技術學習的信心，讓信息技術課堂教學順利開展。文章立足于信息技術課堂教學現狀，研究信息技術教學中如何捕捉學生的閃光點。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；教學現狀；閃光點；教學策略

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0080-01

隨著我國教育事業的快速發展，信息技術教學水平的不斷提高，教師在信息技術教學活動中只有發現學生的閃光點，引導學生積極思考，才能促進信息技術水平的提高。

一、營造愉快課堂氛圍，捕捉學生的閃光點

教師積極去捕捉學生的閃光點，對于愉快課堂教學氛圍的營造十分重要。在寬松與愉快的課堂氛圍中引導學生接觸信息技術知識，有利于學生的自主發展，讓學生有機會在課堂中自由地表達個人思想，發揮個人信息技術才能。在信息技術教學中，教師要創新個人教學思維，從不同角度入手營造良好的教學氛圍。首先，教師要發自內心地尊重學生，愛護學生。在信息技術課堂中，教師要鼓勵學生提出問題，用平和的態度與教學的熱情去感化學生，讓學生相信自己能夠學好信息技術知識。其次，教師要關注師生情感的創造。情感，是教學與學習的一種力量，更是教學與學習的資源。師生之間有更多的情感共鳴，才能讓學生的學習興趣得以激發，讓學生展示出更多的優勢。在信息技術知識的傳授過程中，教師要用具有正能量的語言去引導學生思考，鼓勵與表揚學生，讓學生發現自己身上的閃光點，培養學生建立積極的學習情感。

比如，在講解“認識鍵盤”內容時，很多學生知道“鍵盤”，也可以敲打鍵盤輸入，但并不能利用正確的指法，也沒有完全了解鍵盤各個鍵的功能。在教學中，教師要借助學生已有的鍵盤操作能力，讓學生意識到自己“了不起”的地方。通過課堂提問，讓學生為自己感到驕傲。在師生對話中，教師提出問題，學生回答問題，在學生給出想法后，教師及時回應并給予積極評價，能夠促進師生平等、和諧關系的建立，讓學生的閃光點被發現。教師轉變個人教學理念，從教學氛圍入手改變信息技術課堂教學現狀，對于信息技術教學的進步十分重要。

二、接受學生個性差異，捕捉學生的閃光點

家庭成長環境不同、生活習慣與學習方式不同，因此在信息技術學習方面，學生具有不同的學習水平。教師要公平對待學生的學習差異，并做到尊重學生的個性與尊嚴。教師不能將學習成績視為衡量學生好壞的唯一標準，而是要結合學生的成績、課堂表現與學習習慣，找到每一位學生的優勢與不足。教師要在發現學生閃光點與不足之后，對學生提出區別化的要求，讓每一位學生都在信息技術學習中得以成長。將差異化教學理念落實在信息技術教學中，結合學生的具體學情，安排不同的學習目標與學習任務，才更容易在未來的教學工作中發現學生的閃光點。

比如，在講解“填充顏色”時，在教學之前教師可以先給學生展示一個自己利用填充顏色技術完成的小作品，以此來吸引學生對信息技術學習的興趣。接著利用學生的興趣，告訴學生只要他們認真學習，就可以獨立完成這樣的作品。然后結合班級整體學生的學習水平，選擇適中的速度講解基本知識，從學生的學習能力與操作速度水平出發，給學生安排不同量的顏色填充任務。比如，在操作速度上有優勢的學生要完成一個較為復雜的任務，像花叢顏色填充。在學習方面有優勢的學生則要完成一個考究細節的任務，像有漸變顏色的填充，如彩虹顏色填充。這樣，讓學生在同樣的時間內完成不同的學習任務，從自己擅長的地方著手，能夠減小學生的學習心理差距，保護學生的尊嚴，更方便教師捕捉學生的學習閃光點。

三、關注學生個人心聲，捕捉學生的閃光點

與初中、高中階段的信息技術學習內容相比，小學信息技術學習內容簡單。但信息技術知識的文字表述是抽象且難懂的，教師不能只從自己的角度出發去分析信息技術知識，而要關注學生的內心。在教學中，教師要以尊重信息技術學科特點為基礎，捕捉學生的閃光點，優化教學內容與教學形式，使自己在信息技術課堂中與學生打成一片，讓學生用自己的閃光點彌補不足，讓信息技術課堂活動更加符合學生的心理特點。

比如，在講解“編輯演示文稿”知識時，教師可以先用一個制作精良的演示文稿向學生講授有關于此的一些知識，讓學生在真實的演示文稿中認識演示文稿背景、標題、插圖與文本等概念。學生的想象力強，教師借助學生的閃光點，引導學生想象一個自己想做的主題，能讓他們找到學習與練習的力量。如有的學生說自己唱歌好，可以做一個有背景音樂的演示文稿，用自己的歌聲作為背景音樂。教師要尊重學生的選擇，并捕捉學生的閃光點，創新教學。

四、結束語

綜上所述，信息技術學科具有特殊性與復雜性，需要教師調動多種教學方法組織信息技術教學，讓學生發現自己身上的優勢，建立積極的學習心態，從而促進學生信息技術應用能力與創新能力的提高。

參考文獻：

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