幼兒園語言領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑淺析

上官玉超

摘 要：幼兒園作為人生中接受教育的最初階段，對幼兒的一生都會有非常重要的影響。幼兒園教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地改變教學(xué)手段，找到最適合幼兒的教學(xué)方法，才能使教學(xué)活動的效果達(dá)到最好。在《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對幼兒園的語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的規(guī)劃，包括語言能力、興趣態(tài)度、語言運(yùn)用等幾個方面。在教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)該了解語言領(lǐng)域的核心價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對實(shí)施方法進(jìn)行一定程度的改革。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言領(lǐng)域；核心價(jià)值；有效途徑

在幼兒園階段，教師對幼兒的影響是巨大的，因此教師采取什么樣的教學(xué)手段，對于幼兒的學(xué)習(xí)成果有著直接的影響。幼兒是祖國的希望，因此，幼兒園學(xué)前教育受到了來自社會各界的廣泛關(guān)注。近幾年來，幼兒園教學(xué)手段也在不斷地進(jìn)行改革。語言領(lǐng)域的教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，其受到了教師和幼兒家長的高度重視。在這樣的環(huán)境下，教師更應(yīng)該對語言領(lǐng)域的核心價(jià)值進(jìn)行全方面的了解，從而找到最佳的實(shí)施方法，這樣才能促進(jìn)幼兒園教育的不斷進(jìn)步，下面本文就圍繞這一問題進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、語言領(lǐng)域目標(biāo)追求的核心價(jià)值概述

通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定以及在教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)可以得知，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值就是表達(dá)與交流，這也是語言學(xué)習(xí)的最終目的。在幼兒園階段，幼兒的發(fā)展程度還不是很高，語言表達(dá)方面正是學(xué)習(xí)的最佳階段，因此在這段時(shí)間，教師是否能實(shí)施最佳的教學(xué)方法，對于幼兒的語言水平的提升具有重要的影響。這樣看來，教師對語言領(lǐng)域核心價(jià)值的了解就更加重要了。

1.語言是表達(dá)交流的工具

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)一種與他人交流的工具和能力，語言在學(xué)習(xí)的過程中分為聽、說、讀、寫四個部分，其共同構(gòu)成了語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，教師如果能夠準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，就能夠在教學(xué)活動中對于語言領(lǐng)域的核心價(jià)值進(jìn)行很好的利用，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在幼兒園的語言教學(xué)中，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是非常重要的一步，將語言領(lǐng)域的核心價(jià)值體系與文學(xué)作品的教學(xué)融為一體，是目前幼兒園教師的重要任務(wù)，具體的措施可以是先確定一部文學(xué)作品對于幼兒來說有哪些語言教育意義，進(jìn)而讓幼兒接受文學(xué)作品中優(yōu)秀思想的熏陶，利用作品中的語言促進(jìn)幼兒傾聽能力和鑒賞能力的提升。

2.語言運(yùn)用能力是語言教學(xué)的最終目的

前文也提到過，語言運(yùn)用能力是語言學(xué)習(xí)的最終目的，只有將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到日常活動當(dāng)中，才是真正學(xué)會了語言知識。幼兒園教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不斷提高幼兒語言知識的運(yùn)用能力。例如，教師可以在幼兒園內(nèi)組織一些活動，迎合幼兒的興趣，比如講故事比賽，可以將幼兒分為評委組、參賽組、主持組等，使幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動起來，讓幼兒在自己扮演的角色中運(yùn)用不同的語言進(jìn)行交流，這樣可以在很大程度上提高幼兒語言知識的運(yùn)用能力。

二、幼兒園實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑分析

美國教育家霍華德·加德納認(rèn)為：在人的八大智能當(dāng)中，排在第一位的就是語言智能。開發(fā)好幼兒的語言智能不僅可以提高學(xué)生的智商，同時(shí)對于幼兒今后的全面發(fā)展也具有重要的意義。

1.重視生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是近幾年來在教學(xué)領(lǐng)域比較受關(guān)注的一種教學(xué)手段，就是將生活中的一些事件看作教學(xué)資源，將課堂與生活緊密結(jié)合在一起，通過這樣的方式可以使幼兒更好地理解知識，更容易將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。具體的措施可以是將日常的生活活動轉(zhuǎn)變成語言的教學(xué)活動，其實(shí)日常生活中的一些事件是最好的鍛煉條件。例如，每天早上上學(xué)的時(shí)候，教師可以主動與幼兒進(jìn)行問好，在午餐后讓幼兒講述昨晚在家里發(fā)生了什么有趣的事情，選用與幼兒自身生活相關(guān)的話題進(jìn)行鍛煉，可以獲得最佳的效果。

2.教師為幼兒提供必要的物質(zhì)環(huán)境

對于幼兒來說，在特定的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言是最快捷的方法，因此教師應(yīng)該充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在不知不覺中提升語言能力。最好的方法就是開展分區(qū)游戲，幼兒園時(shí)期的孩子都比較好玩，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)是最好的選擇。在游戲進(jìn)行的過程中，教師要選擇合適的主題，并且主要以“聊天”的形式來組織游戲，不能脫離語言教學(xué)的宗旨，過于注重游戲的形式就很有可能使語言教學(xué)失去作用。

3.創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的語言運(yùn)用情境

創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的語言運(yùn)用情境，最好的辦法就是開展集體的教育活動，集體教育活動對于幼兒的教學(xué)作用是生活化教學(xué)以及游戲活動所不能取代的。其主要是以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的環(huán)境，在這個環(huán)境內(nèi)為幼兒提供豐富的語言學(xué)習(xí)資源。例如，幼兒比較感興趣的“過家家”的游戲，可以讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、孩子等家庭成員，以及超市售貨員、交通警察等不同的職業(yè)，通過一家人外出期間與周圍人交流的模擬游戲來鍛煉孩子的語言能力。

總而言之，幼兒園時(shí)期的語言教學(xué)是非常重要的，對于教師來說，只有正確認(rèn)識語言領(lǐng)域的核心價(jià)值，才能在教學(xué)活動中找到最佳的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上開展一系列活動來對幼兒的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，會獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏麗彥.自然觀察智力及其在幼兒園教育中的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（13）.

[2]丁杰.學(xué)前兒童語言教育優(yōu)化策略探索研究[J].課程教育研究，2015（9）.

編輯 李建軍