圓形在動物簡筆畫中的妙用

孫煜

摘要：在簡筆畫教學中，嘗試讓學生自主體驗個性創造的藝術美，是促進學前教育專業學生早日成為技能型、實用型的人才的重要途徑。

關鍵詞：美術 微課 簡筆畫 圓形 夸張

我將依據“說課的要求、美術課的性質、幼兒教育專業特點及學崗結合的需求”設計教學內容，確立學習主體，利用微課程在美術欣賞和美術創作中，體現“做中學，做中教，樂中學”的精神，并從說教材、說目標、說學情、說教法、說學法、說過程、說反思七大板塊進行說課。

一、說教材

我使用的是高教社出版中等職業學校幼兒師范專業潘春華、董明主編的《簡筆畫》教材，第五章第二節動物簡筆畫的表現方法。

教學對象是學前教育專業一年級的學生，由于學生繪畫功底不同，動手能力較弱等主客觀原因導致學習主動性不大，課后不具有自學能力，所以我想通過微課把復雜的問題碎片化， 能更直觀、簡捷、生動地輔助美術教學。

二、說目標

知識與能力：領悟動物表現方法的基本知識、變形思路，并自己動手用圓形表現。

過程與方法：在抓主要特征的基礎上，運用夸張的表現方法，形成個性創意風格。

情感與態度：培養團隊合作、積極創新的精神，體驗圓形創意的樂趣。

重點：初步應用圓形對動物進行夸張的創意表現，拓展創新體驗。

難點：如何有效地抓住動物特征，進行圓形的夸張創意設計。

三、說學情

根據教學對象的實際，選取貼近生活的內容；借助微課及多媒體教學，引導學生了解簡筆畫手法簡單、淺顯易懂，進行幼師基本功訓練。

四、說教法

運用情境教學法、微課再現法、觀察體驗法、音樂渲染法等手段，師生共同賞析評議，拓展創作思維。

五、說學法

運用觀察分析法、研討法、體驗法等引導學生形成記憶，產生聯想，驗證新知，體驗創作樂趣。

六、說過程

教學準備：一課時

教具：微課、多媒體課件、實物展示臺

學具：動物玩具、參考圖片、繪畫工具

教學步驟

（一）導入

《誰會這樣》視頻課件，創設趣味、生動地教學情境。

（二）講授新課

夸張法

1）播放課件：它是用什么特殊的方法和幾個圓形畫出來的？

2）探究發現：為什么要夸張？夸張了袋鼠的哪個主要部位？為什么還要用半個圓形？

3）微課演示與講解：快樂的袋鼠母子。

強調：夸張點是動物的外形、動態、神情；手法是整體或局部，夸大或縮小、使胖的更胖、機靈的更機靈等；關鍵點一個半圓形是怎樣變化的。

（三）拓展實踐

請說出欣賞后受到哪些啟發？

1.提出創意要求

1）學生分組討論合作方案。

2）并根據觀察分析，用圓形現場選取夸張法創作。

3）推薦本組最有創意的代表作品進行評價。

2.課堂實踐

1）學生趣味式徒手畫實踐。

2）教師進行巡視、答疑、個別輔導。

3.課堂評價

自評——說構思、說畫法。

互評——初步運用美術語言評價，激勵學生大膽實踐。

師生互動——因勢利導，充分調動學生自主學習的能動性。

（四）梳理小結

觀察是描繪的準備階段。養成良好的觀察習慣是繪畫的前提。

抓特征是所有造型的必要手段。找出對象的主要特征，表現手法也隨之調整。

（五）布置作業

選取課堂上沒實踐的方法獨立創作一幅作品。

七、說反思

（一）沿用自主探究法

情境教學貫穿于整個教學活動中，創設——問題情境，討論——明確任務，實踐——體驗假設，交流——驗證結論的自主探究模式，有序地模塊教學，設置環環相扣有效的引導性問題層層遞進、深度探究，使學生積極體驗選材、技法、創新的樂趣。這種關注學生自主探究、創新發現的設計更適合幼兒教師職業特點和學崗結合的教學形式。

（二）延用多媒體教學法

多媒體教學是現代獲取知識量、信息量最便捷的學習途徑，更能淋漓盡致地體現美術教學再現、集成、交互、虛擬的功能優勢。特別是微課的即時性、便利性、開放性更能突破時空局限，變“獨角戲”為“廣場舞”的教學平臺。我通過微課把教學理念、教學方式和教學方法深度融合到簡筆畫教學中，開發學生的想象力、創造力和表現力，較輕松地解決了夸張法動物簡筆畫創意中“技能傳授、知識內化、能力整合”的教學問題；充分改變了傳統的教學結構，實現了網絡媒介與學科課程、教學方式與課堂教學的拓展與有機整合，更有效地滿足了學生的學習需求。也正是這種即時、開放的鏈條，使學生憑借訪問網絡、探究、發現、交流，將碎片化的新舊知識打散重組形成為一個系統化知識體系。我也有意識的通過這種體驗式教育，培養、鍛煉學生能從現實生活中捕捉、提煉、豐富她們的發散思維。

（三）研用“先試后導，先練后講”法

“翻轉課堂”其核心就是要解決一個“先”的問題，和“做中學做中教”異曲同工。我在挖掘情境教學下夸張法意象、意味、意趣的關鍵因素地同時，力求達到縱向學習，橫向創新的可視、可探、可感的藝術體驗，反復交流，得出結論。課堂上緊扣專業特點，關注全體適時誘導，用切合學習內容可操作性的具體訓練，鼓勵學生大膽嘗試。在創作中充分尊重學生個性差異不過多干預，將原本是難點的創作法則巧妙的設計成微課，使學生于趣味體驗中深入挖掘內化；因勢利導，師生共同享受自由創作的樂趣，探索更接地氣、更適合寓教于樂的幼教實際做法。

不足：由于課堂時間有限，對學生是否都能在創作中充分發現問題、解決問題、獲得藝術經驗關注還不夠；自己的教學理論修養還有待于提高，這是我下一步需要完善與改進的地方。

參考文獻：

[1]潘春華，董明.簡筆畫[M].高教出版社，2010.

[2]楊景芝.兒童創意美術[M].中國科學技術出版社，2014.

[3]A.C.馬卡連.家庭與兒童教育[M].上海人民出版社，2005.

[4]應彩云.孩子是天我是云[M].上海社科院，2011.

（作者單位：大連市金州區中等職業技術專業學校）