試論信息技術環境下的中學英語口語教學

梁正宏

摘要：近年來，隨著經濟水平的提升，信息技術相對于以往也有了較快的發展，經濟活動的全球化和社會生活的信息化使英語口語成為我國和各國溝通交流的重要工具。我國在2010年新課改在培養學生口語能力也提到了全新的高度。本文則以中學英語口語教學現狀為切入點，探討分析信息技術環境中學英語口語教學方法，望給予中學英語教師參考。

關鍵詞：中學英語 口語教學 信息技術

當今世界正處于經濟全球化發展趨勢中，我國作為發展中國家要不斷加強與世界各國的交流合作。英語作為世界第一應用語言，掌握英語口語技能有利于向世界傳播我國優秀文明，也有利于吸收和借鑒外國先進科學技術和文化。尤其隨著信息技術的崛起，使中學英語教師擺脫了傳統教學束縛，通過探索實踐明顯提升了英語口語教學效果。

一、中學英語口語教學現狀

由于各種因素影響，英語口語實際教學中常見中學生口語能力低下情況。相關研究報道對某中學進行調查，發放500份調查問卷，結果顯示有50%左右學生的口語表達能力僅停留在單獨句子，有60%左右學生除了英語課程外從來不聯系口語，甚至有6.2%左右學生幾乎不會用口語表達且每天練習口語時間也很少，有43.6%左右學生向提高自己的英語口語表達能力。調查中關于口語練習遇到的困難集中在無法用英語自如表達想法、不懂語法，詞匯量匱乏及英語語調不好四個方面，而學生學習口語的基礎在于詞匯量，語法是靈魂，語言交際的關鍵是掌握正確的口語發音，所以良好的口語表達是體現學生綜合語言應用能力。在教學方面很少英語教師以全英為主，多數教師采用英語和漢語交叉為主。還有很多教師不重視對學生口語能力培養，及時訓練口語也是向學生傳授簡單的口語練習技巧，形式單一枯燥，無法調動學生學習口語興趣。

二、信息技術環境下中學英語口語教學語境構建原則

（一）適度原則

常言道“過猶不及”，所以對于任何事情都要求控制相應的范圍內，英語口語教學語境創設要嚴格遵循適度原則，而不能為了語境出現舍本逐末情況，反倒影響口語課堂教學質量。總之口語課堂需要恰如其分的的語境創設，教師根據教學內容要求因材施教，雖然多媒體等信息技術具備很多優勢，但不能包攬整個英語教學，如果整個英語教學都需要用多媒體展示，長此以往學生較易產生厭煩情緒，影響教學效果。

（二）相關原則

構建口語教學語境必須緊緊聯系英語課堂教學，從學生需求和課堂教學實際需求出發。也有相關學者指出多媒體課件的語境創設要符合原文本語境，只有這樣才不會脫離文本，學生也能深刻地理解文本。同時語境的創設要符合語篇內容，這也是學生認知思維知識產生正遷移的基礎。除了利用多媒體之外，還要充分利用與如時事、社會生活等與現實環境相關的一切信息，才能創設良好的口語學習語境。

（三）互動性原則

英語口語語境設置要體現教師和學生之間的互動，每一個學生都渴望在生動活潑的課堂下學習，所以應使學生成為課堂活動主角，調動學生學習的主動性和積極性和主體意識。教師則扮演組織課堂，設計課堂，把控課堂及為學生創造自由和諧的良好氛圍教學環境。創設良好的英語語境課堂對于口語基礎薄弱學生創造充分表達機會，使師生建立信任的橋梁，長期以往就會喜歡英語口語。所以只有在英語口語教學中堅持多元互動原則調動整個口語學習，最終達到提高學生英語應用能力的教學目標。

三、信息技術環境下中學英語口語教學

（一）創設仿真文化語境

信息技術融入使英語口語教學做到與時俱進，很大程度上改善了口語課堂語言環境。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，具有交互性的信息技術有利于提高學生的交際興趣，在教學中設置真實的教學情境能誘發學生強大的學習動力。在傳統口語教學中教師只會在講解新課程時才運用英語，即使設計英語也局限于日常交流。運用信息技術能使教師搜索到更多的教學資料和教學案例，為學生構建更真實生動的語言情境。增強學生的口語交流技巧。最重要是將抽象復雜的英語知識內化的更淺顯易懂。例如教師可以在教學中為學生播放國外電影片段或剪輯訪談節目，促使學生近距離接觸英語口語交流實技巧。或模擬真實情境彌補學生在現實生活中無法經歷的場景，學生在這樣場景下練習英語能促使聽覺和視覺全方位投入，進而產生極大的滿足感。當前網絡環境中也有豐富的英語學習資源，如英語故事，圖片，動畫和歌曲，介紹英語國家風俗和英語游戲都有利于學生了解英語國家本土文化，激發學生英語口語自覺性。

（二）借助多媒體信息技術激發學生學習口語興趣

興趣是學生參與英語教學活動的動力，課堂教學質量和效率受學生學習興趣高低影響。信息技術能將圖像、文字、聲音等各方面有機結合在一起并通過動靜結合的形式呈現給學生生動直觀的教學內容，不斷刺激學生的視覺和聽覺感官。同時也借助觀看和聽提高學生的聽說能力。與此同時教師也利用信息技術為學生營造新穎的口語交流環境，使學生不再被動和機械化記憶英語，則是學會主動發現和探索。例如某中學英語教師在講解有關購物和旅游的教學內容時則選擇播放典型的購物對話和旅游風景宣傳片，或利用利用信息技術制作趣味性極高的動畫視頻，借助搞笑人物和生動的語言使學生快速被其內容吸收，產生對英語口語學習興趣。

（三）智能化評價促進師生雙向互動

強大多媒體能使學生與虛擬人物對話并根據電腦評判修正自身出現如英語句法，詞匯，語音等方面錯誤，除了能促使學生大膽地開口說英語，也能促進學生積極搜搜尋問題和解決問題。教師在英語口語教學中應充分利用錄像或錄音技術錄制學生交際訓練過程并讓他們反復聆聽，之后通過自評、互評、師評等多種評價方式了解自己真實的口語交際水平，不斷提高口語交際能力，教師也從學生評價中發現其存在的不足，從而在日后教學中調整策略適應學生需求。

四、結語

總之，隨著信息化的高速發展，教育領域在應用信息技術方面也越來越多元化和普遍化。學者們也逐漸重視信息技術與英語口語教學研究。同時也要求中學英語教師優化教學方法，從而在開展英語口語教學中激發學生學習興趣，使其能靈活運用英語語言實現溝通交流，促使中學英語教育進一步發展。

參考文獻：

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[3]康蓉霞，楊維琴.信息技術環境下的中學英語口語教學探析[J].校園英語旬刊，2015，（25）.

（作者單位：貴州省義龍試驗區魯屯鎮初級中學）