高校體育教學改革研究

作者簡介：尤洪林（1973-），男，漢族，山東人，副教授，碩士，研究方向：體育教育、訓練學。

摘要：該課題經由對中國大學體育課的境況與成長趨勢的研究，和借助參考信息等研究手段，分析了大學體育教育的革新。主要是為了查找創辦大學體育教育新制度的宗旨與渠道，為想要促進大學體育教育革新給予了實際根據。

關鍵詞：高校；體育教學；改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0118-01

一、高校體育教學改革的必要性

教學的主要目的為了教導個人自立能夠符合現實的優秀品質，還能夠自己主導人生的學生，尤其是要教育德智體美整體進步的高品德的學生。而且大學體育教育是學校體育教育中級別最大的，它成為了同學們掌握體育實際文化、本領、創建終生體育理念的關鍵步驟。大學體育教育應該按照中國的實際情況持續實施精密仔細的革新，才可以伴隨時期走下去。

當下中國海量的大學體育教育劃分成4個學期，上課內容包括：籃球、健美操、羽毛球、太極拳、游泳等；體育的實際本質是：最根本的體育健體、角逐標準等，任何學期全都不能多余四個學時。于體育教學的議程中依舊極其不符合當下情形中教育學生的要求，教課方法沒有趣味性、氣氛比較嚴肅，授課內容不夠新穎，教育的框架不夠全面，僅僅專注重視老師的指引功能，卻忘記了同學們的主導作用，同學們對知識的渴望性較低，授課的框架沒有發生本質的轉變，妨礙了對全新人才的教育，務必會造成很高的關注。

大學體育授課的進步策略對中國大學體育教學的進步進步劃為3層面：首先，是二十世紀五十年代，由于經受白俄羅斯授課觀念的感染，我國體育授課將教育運動本領做關鍵；其次，是六十到七十年代，因為深受體育授課觀念的感染，體育授課將身體教學做主導；最后，是八十到九十年代，此階段在乎學生的整體進步，體育教學算是運動方式的授課層次。按照時期符合現實需要，推動社會發展，將同學們加入體育、快樂體育、獲益體育為切入點，增強同學們的身體素質高度為宗旨。

二、高校體育教學改革的措施

（一）加強復合型體育教師的培養

緊跟現實進步，角逐的先進處是人才，人才栽培是教導，教導的主旨是老師，此項更加是大家的認識。體育老師是進行高校體育革新的關鍵，說到“整體型體育老師”意思是在文化組織層次是多個本質有異的文化集體構成，于智能組織層次通過跨科目的不同本領結合建成的，就是體育老師不僅應有主、輔修方面的閱歷，也要關系到和主、輔修相連的文化與別的科目文化。所以，需含廣泛的交錯文化面，可以把文化添加至實際，于體育理論實際范圍中，含蓋自己實現不同業務的本領。整體型體育老師于文化組織與智能組織領域全為嶄新的，能促進整體實現“教書育體”的雙面項目，還可以完成“文武結合”。緊跟現實的進步，大學體育授課需依據“三自主”的授課方法實施授課。所以，體育老師一定得含蓋深入的職業住主要文化與主要理論、寬闊的科技文化知識和充足的培養科學理論。

（二）教學目標和教學內容多元化

緊跟體育合理的極速進步，大學的授課實質、組織模式、措施與辦法全會出現合理的更改，體育授課模式從簡單更改為復雜型。

提高體能、促進強壯、體育和休閑、推動同學們獨特進步與完善體育角逐等復雜型的宗旨。經由不同宗旨去完成大學體育授課的項目，彰顯實質充足、飽滿、復雜，強壯性、休閑性、終生性、價值性與生活性業務，去推動增強同學們的愛好，讓同學們積極參與體育學習與訓練。

（三）探索新型體育教學模式

老師需關注與建議同學們于學習里的積極性、通達性與研究性，展示獨特性、積極性的授課結構模式。大學體育專項的創造價值與創造優點恰恰符合了大學授課的當下要求，它的知識特色與鍛煉價值符合大學開展品德教導的要求；它加注不多的特質符合大學教導低本金的要求。

（四）培養學主體體育意識

本體體育觀念意思是推動同學們的本體性加入，增強同學們學習體育觀念，意思是同學們們與參加體育游戲經歷里對體育和它的關鍵性的理解、還有因他制成的思維見解、內在行為的統一。授課實質一定得實施合理的變革，于授課本質的挑選中需注重同學們自主型的進步，展示將學生的進步做主要，理解同學們認識與興趣的差異，理解同學們個人間的不同。應在本質中更改以往將體育課當成平常體質教育可的行為。于宗旨的指引中，立足在終生體育觀念的文化湖本領。

（五）創新評價內容與方式

革新評估實質僅是新評估制度需要減輕它的分辨本領，施展他推動同學們進步、老師增強與更改授課實踐的功能，需將實踐行為的展開形勢當成學期與學年考查的關鍵實質對老師授課成效和水準的評估，應完全認同老師與創辦體育實踐行為里所做的辛苦和獲得的效果，再創辦應有的獎懲體系。評估手段復雜化關鍵展示于評估本體、客體、手段的復雜化。就像評估主體復雜化意思是對同學們的評估，除了有教學治理人員與老師存在，還有同學們、家長與和他們有聯系的人均能夠加入評估。如此的評估系統給予的是一個比一般更通達、民主公正的評估體系，因此給同學們的體育實踐本領的進步構建相當有益的條件。

（六）積極關注課外體育知識

于體育授課里，同學們體育觀念的整體進步是把對實踐經歷的領略當起始點的。體育行為的領略學習對個人體育實踐本領進步的關鍵價值不能估算。于體育行為里，個人領略了體育行為的普通模式，積攢了對客觀世界的認識于主客體間彼此影響的充足感觸，體會了體育行為的歡快與，通常可以達到實踐的舉止趨勢，創辦優秀的實踐人格，在增強內涵文化的積聚。有用的實踐感受讓主客體間形成了交匯，此類交匯能于不同層次強烈感染同學們本身的現實與將來的生活。可是此時大量同學與很多時間中全呆在密閉不透風的房間，少數能夠觸碰到不同的體育行為，它對同學們的進步有很大的阻礙作用。應該是同學們對接觸自然，認識體育，制造不同環境，是其可以在體育感受里增長體育本領。

（作者單位：長春理工大學）

參考文獻：

[1]馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，2014（02）.

[2]張磊.新時期高校體育教學改革的思考[J].才智，2016（17）.