論高校教師的信息素養

作者簡介：馬靜（1982.1-），女，寧夏固原人，寧夏師范學院教育科學學院講師，研究方向：教育心理學方面。

摘要：在“互聯網+教育”背景下，高校教師的信息素養成為評價教師能力的重要因素之一。文章從高校教師信息素養的內涵出發，闡述了教師信息素養的含義與內容，分析了目前高校教師信息素養存在的問題，指出應從更新觀念、增加評價教師素養的標準以及為教師搭建信息平臺三方面來培養和提高高校教師的信息素養。

關鍵詞：互聯網+教育；高校教師；信息素養

中圖分類號：G254文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0221-02

隨著信息時代的到來，互聯網的廣泛使用為高等教育帶來了一場前所未有的革命。教師、書本不再是知識的唯一來源與權力的象征，學生也不再僅僅依靠課堂獲取知識，他們可以利用自己的智能的終端設備隨時隨地的獲取自己想要知道的知識。面對這樣一場革命，社會和學生等各方面對信息時代的教師提出了更高的要求，他們不僅要具有傳統教師所應具備的素養，同時還要適應信息時代教育的特點，具備快速、及時的獲取信息、鑒別信息，使用處理信息的能力，這些能力就是我們今天所說的教師的信息素養。但是，目前我國高校教師的信息素養與教育信息化的要求相距甚遠，因此，在“互聯網+”背景下如何有效的提高高校教師的信息素養顯得尤為重要。

一、“互聯網+”背景下的高校教師信息素養的內涵

1974年美國信息產業協會主席保羅.澤考斯基最早提出了“信息素養”這一概念。他認為：“只有在利用信息資源工作方面經過訓練的人，才能稱作具有信息素養的人，他們已經掌握了利用各種信息工具的技術和能力，并能夠找到信息形成信息方案來解決問題。但這一概念提出后并沒有形成一個定論，隨著社會和科技的發展，人們對于教師信息素養的理解和要求都發生了變化，出發的角度也有所不同。因此，結合不同專家學者對信息素養的解釋，我們將教師信息素養界定為：教師的信息素養是教師為了適應互聯網時代教育領域所出現的一系列變革，將現代化的信息技術與信息理念應用于實際的教育教學中的能力的總和。這里所說的能力就包括：信息意識、信息能力、信息道德三個方面的內容。

信息意識是指個體對于信息的理解能力、接受程度、探索精神，這實際上更多的是個體心理層面的表現。因此，高校教師的信息意識體現在其對信息的價值判斷力、學習信息知識的積極態度、使用信息時的安全意識上。

信息能力是指個體通過一定的手段發現、界定、處理以及應用信息的能力。就高校教師而言，其信息能力主要體現在這樣幾個方面：教師對于計算機、網絡以及多媒體教學技術的掌握，比如，教師必須學會使用常用的軟件進行輔助教學，能夠通過搜索引擎在互聯網上進行信息的查詢；教師能結合自己的專業學科通過一定的檢索方法獲取相應的專業文獻；教師將所獲取的最新的知識通過現代化的教學工具應用到實際的教學中，達到教學效果的最優化。

信息道德是指個體在獲取信息以及使用信息的過程中所形成的并要求個體必須遵循的道德行為準則。就高校教師而言，信息道德要求其在獲取并使用信息時要有良好的信息責任感，杜絕濫用與泛用的現象；要有良好的信息免疫力，對信息能夠客觀的分析與評價；同時，信息道德還要求教師有一定的信息自律行為，合理的利用信息，杜絕學術造假和對他人學術成果的剽竊。

信息意識、信息能力以及信息道德共同構成了教師信息素養的主要內容。信息意識是建立教師信息素養的前提；信息能力是教師信息素養的具體表現，是培養教師信息素養的基礎，而信息道德則是提高教師信息素養的保障，為教師信息素養的形成指引了正確的方向，三者缺一不可。

二、“互聯網+”背景下的高校教師信息素養存在的問題

（一）信息意識薄弱

我們從相關的調查研究中發現，目前高校教師的信息意識比較薄弱，不少教師對信息的敏感度較低，不能有意識的將新的信息融入到自己的教育教學中去[2]。分析高校教師信息意識薄弱的主要原因有兩點：一是受傳統心理因素的影響。不少教師習慣于用傳統的理念進行教學，認為只要掌握了課本中的基礎知識就可以了，他們沒有意識到信息資源在教學和科研中的重要作用[3]。在互聯網+教育的背景下，信息知識的更新速度與數量更是飛速發展，而這些信息能不能有效的被應用在第一線的教育教學中更多的取決于教師對客觀信息的態度，這種對待信息的態度就是我們所強調的信息意識，只有具備良好的信息意識，教師才能主動更新自己的知識體系，才能將這些新的知識、觀點與自己的教育教學相融合。二是因為大多數高校教師的科研與教學任務較重，他們沒有更多的時間借助于一些新的理念與信息去開發新的教法，對相關的教學信息缺乏敏感性，不能迅速發現有利用價值的信息。

（二）信息能力欠缺

制約高校教師信息素養的因素除了教師信息意識的薄弱外，還有一個不容忽視的因素，那就是教師信息能力的欠缺。究其原因，首先，專業的不同導致了高校教師在信息技術的掌握和應用方面存在著明顯的差異。一般來講，文科、理科教師的信息技術要比藝術類和體育類教師的信息技術水平好一些。由于專業的特點，藝術類和體育類的教師使用信息技術進行教學的情況比較少。其次，缺乏一定的信息檢索知識和計算機運用能力，獲取不了相應的信息，即使獲取了一定的信息，也缺乏將信息進行分析、提取并將有效信息加工為自己教學所需的素材并將此應用到自己的教學中的能力。最后，從高校自身來說，硬件設施建設不足。不少高校多媒體教學設備較少，不能為教師提供相應的教學設備，同時，學校校園網的數據庫更新不及時，不能為教師獲取最新的信息提供保障.

（三）信息道德淡薄

高校教師的信息道德淡薄存在的主要原因：一是一部分高校教師受到了學術界不良之風的影響，急功近利，因此剽竊他人的學術成果，對于信息的道德意識淡薄；二是科研成果考評制度的影響[4]。現在，高校教師晉升職稱時都需要有相應的科研成果作為硬性指標，不少教師在這樣高壓下，出不了成果又不愿放棄職稱的晉升，無奈之舉便是盜取他人的研究成果。另外，還有一些教師缺乏相關的法律知識。

三、如何提高高校教師的信息素養

（一）更新觀念，培養教師自身的信息意識

高校教師信息意識薄弱，究其原因，很多教師面對教學環境、教學理念、教學手段的變化不敢去嘗試，他們習慣了傳統的教學方式，缺乏接受新事物的勇氣。因此，在提高和培養高校教師信息素養的過程中，我們首先應該做的就是引導、鼓勵教師轉變傳統的教學觀念，嘗試接受新鮮的教學理念，只有敢于接受并嘗試新的教學理念，才能夠培養出能夠適應信息時代的人才。當然，在我們轉變觀念的同時，還應該注意到，在信息社會時代，教師要想像若干年前憑借某一階段的學習或創造成果來享受整個人生已不可能，更新觀念成為時代的要求。因此，高校教師必須快速的培養自身的信息意識，這就要求他們必須保持高度的敏銳力，不斷學習，具備可持續發展的信息能力，掌握與本專業密切相關的信息[5]，只有這樣，才能更好的在互聯網時代利用最新的教育教學理念和技術來培養人才。

（二）增加評價教師素養的標準

以往我們總是從教師的思想品德、知識涵養、教學能力等方面來評價一位教師。但是，隨著時代的發展，在信息社會中，我們僅僅用傳統的這些標準來衡量教師的優劣，已經遠遠不夠了，信息社會中，我們必須將教師的信息素養作為一項評判標準，教師信息素養的高與低決定著所培養的人才素養，也只有這樣，才能從根本上引起教師的重視，才能從根本上提高教師自身的信息能力。

（三）搭建便利的信息平臺，為教師提供有力的保障

高校教師信息素養的提升，除了需要教師自身的努力外，還需要學校的大力投入，而學校對于教師信息素養培養的最直接的支持就體現在信息平臺的建設上。目前，我國高校信息平臺的建設主要體現在校園網絡的投入與使用。而針對于教師信息素養提升這一問題，學校在搭建信息平臺時，應當注意以下兩點：第一，加強信息平臺硬件的建設，創建有利于教師學習的空間。這就要求學校盡可能多的為教師提供多媒體教學設備，同時加強數字圖書館的建設，這樣教師在使用這些設備或查閱文獻時，才能不斷的去嘗試與探索，才能不斷提高他們的信息素養；第二，加強軟件信息的資源建設，為教師信息素養的學習提供有力的技術環境。從這個角度來說，學校要保障校園網絡的暢通無阻，同時要注意更新與豐富學校網絡提供給教師的資源，為教師及時更新、獲取與專業相關的信息提供保障。

總之，教師的信息素養是在互聯網時代所賦予教師的一項新的任務和使命，高校教師的信息素養的培養與提升需要教師自身的努力，同樣也需要學校乃至整個大的教育環境提供必要的幫助和引導。

（作者單位：寧夏師范學院教育科學學院）

項目基金：寧夏師范學院校級項目（項目編：NXSFYB1620）

參考文獻：

[1]葉玲，章國英.慕課時代下學習者的信息素養教育[J].西北醫學教，2016（2）.

[2][3]于苗.教育信息化背景下高校教師信息素質研究[D].長江大學碩士論文，2013.

[4]張愛珍.高校教師信息素養淺析[J].科技情報開發與經，2004（6）.

[5]肖偉.信息技術視域下我國高校管理的問題與對策[D].中南大學碩士論，2014.