基于學(xué)情關(guān)注表達(dá)

向蕓遠(yuǎn)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.今天，咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

2.請(qǐng)大家回顧一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？仍然用上抓文眼概括主要內(nèi)容的方法，講一講。這篇課文的文眼，正是——題目。

……

二、精讀課文，朗讀感悟（第1～14自然段）

走進(jìn)巴迪的“童年故事”：

1.感知課文結(jié)構(gòu)：首先讓我們走進(jìn)巴迪的童年故事，幾到幾自然段？第一部分，第二部分，是剩下的內(nèi)容：長(zhǎng)大后對(duì)這件事的感悟。課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)剛剛學(xué)過(guò)的4單元里哪篇課文也是這樣的結(jié)構(gòu)安排……

2.出示自學(xué)提示：好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)默讀1～14自然段，畫(huà)出母親和父親面對(duì)小詩(shī)的態(tài)度分別是怎樣的？巴迪又有什么樣的反應(yīng)？圈出重點(diǎn)詞，可做簡(jiǎn)單的批注。

3.學(xué)生默讀批畫(huà)。

4.匯報(bào)交流：

A語(yǔ)段一“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我”

（1）你體會(huì)到母親的態(tài)度？開(kāi)心、興奮、欣喜……

（2）誰(shuí)來(lái)讀出母親此時(shí)的開(kāi)心、興奮、欣喜？一生讀

（3）作者是抓住母親的哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的呢？

神態(tài)：眼睛亮亮地、興奮。

語(yǔ)言：真是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。

動(dòng)作：摟、擁抱。

小結(jié)：請(qǐng)大家作好批注，正是這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使母親興奮的心情躍然紙上，我們一起來(lái)讀一讀。

B語(yǔ)段：2～4自然段

（4）導(dǎo)讀：此時(shí)，巴迪聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他是什么反應(yīng)呀？

既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，為何是這個(gè)揚(yáng)呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？它出自西漢司馬遷《史記·管晏列傳》：“意氣揚(yáng)揚(yáng)，甚自得也。”意思就是——得意揚(yáng)揚(yáng)。

（5）同學(xué)們，此時(shí)你就是巴迪，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心聲！

過(guò)渡：是啊，巴迪此時(shí)很想把小詩(shī)拿給父親看。

（6）你在下文中哪些地方看出我很期待父親的評(píng)價(jià)？

（巴迪是以怎樣的心情等待父親回來(lái)的？）

迫不及待：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。這個(gè)寫(xiě)法，哪一課也見(jiàn)過(guò)？17課。這樣寫(xiě)的好處是什么？

是的，更能表現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)，巴迪等得——迫不及待。表達(dá)效果更強(qiáng)烈了！

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：A期待下課？

B生病的難過(guò)？自豪感、滿懷信心。

小結(jié)：讓我們想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出巴迪當(dāng)時(shí)的心聲。

C語(yǔ)段：10自然段。

（7）是啊，巴迪滿心歡喜地等待爸爸，可是爸爸的評(píng)價(jià)是怎樣的呢？

讀11段，父親的態(tài)度是什么？不耐煩、嚴(yán)厲的。讀出不耐煩，讀出嚴(yán)厲，讀出……

D語(yǔ)段：6～13自然段。

（8）為此，母親還和父親爭(zhēng)吵起來(lái)了！讓我們用分角色朗讀走進(jìn)那樣的情景：男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀母親的話，我讀旁白。

E語(yǔ)段：14自然段。

（9）過(guò)渡：聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣的心情？

傷心、難過(guò)、失望……是的，他原以為也會(huì)得到“精彩極了”這樣的回答，可現(xiàn)在得到的卻是？——“糟糕透了”。所以，此時(shí)巴迪的反應(yīng)？讀——

什么描寫(xiě)？動(dòng)作：沖、跑、撲。感受到了什么嗎？

對(duì)比：跑、走、躺。

有什么不一樣？表達(dá)傷心的程度沒(méi)有那么強(qiáng)烈。讓我們?cè)俅稳ジ惺馨偷系男那椋x——

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父母的評(píng)價(jià)嗎？不理解。確實(shí)，精彩極了，讓巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，糟糕透了，讓巴迪失望痛苦。兩種完全不同的評(píng)價(jià)，帶給他完全不同的兩種感受。強(qiáng)烈的反差就這樣鮮明地形成了……

三、品讀課文，關(guān)注表達(dá)（第15～17自然段）

出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：

A默讀，找出含義深刻的句子，勾出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，作批注。

B在小組里討論：人人參與，有序發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)，相互補(bǔ)充。

其一，組長(zhǎng)的角色非常重要，組織大家有序發(fā)言，人人參與。對(duì)于同一句體會(huì)，相互補(bǔ)充。其二，紀(jì)律：聆聽(tīng)。關(guān)注過(guò)程，可以暫停。最后兩分鐘，準(zhǔn)備匯報(bào)。

語(yǔ)段一：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。

所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

順序可互換。

A母親給予巴迪的力量，用一個(gè)詞是——鼓勵(lì)（板書(shū)）父親呢？警告（板書(shū)）

B引入歧途：設(shè)想？

C朗讀：把你的體會(huì)讀出來(lái)。

語(yǔ)段二：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

拓展資料：巴德·舒爾伯格——美國(guó)著名暢銷(xiāo)書(shū)作家，在他68年的生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)……

在兩種不同力量的給予下，巴迪不斷地走向了——成功！

正如課文所說(shuō)，生活像一艘小船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——小船，使它不被——任何一股風(fēng)刮倒。

成名之后的巴迪，他的人生之路也不可以是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表并好評(píng)如潮時(shí)，他終于明白——讀！

當(dāng)他的作品受到讀者批評(píng)甚至遭到拒絕時(shí)，他的心里會(huì)明

白——讀！

板書(shū)，質(zhì)疑：“精彩”是愛(ài)，“糟糕”也是愛(ài)？能理解了嗎？真的？檢測(cè)一下？

四、仿句訓(xùn)練，拓展延伸

1.分享讀后感悟，生寫(xiě)一句或一段：愛(ài)是——，愛(ài)是——

2.課外書(shū)推薦。

我們每個(gè)人都是伴隨齤父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，課后老師推薦大家閱讀：亞米契斯的《愛(ài)的教育》、朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》、葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

編輯 李建軍