理實一體化體系下的高職高專英語寫作教學方法研究

高素艷

摘 要 英語寫作是學生的必修課，在學業中起著至關重要的作用。高職高專通過開設英語寫作課程，不僅使學生可以認識到自己的英語水平，也有助于老師因材施教，幫助學生不斷進步。而理實一體化體系的構建，更加豐富了英語寫作課程的內容。通過各種情景模擬和案例分析，不僅使學生提高了對英語的學習興趣，增加了課堂的趣味性，更增強了學生們對英語的實際應用能力，也有助于學生將來更好的走向世界。

關鍵詞 理實一體化 高職高專 英語寫作 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.060

Abstract English writing is a compulsory course for students， which plays an important role in their studies. Higher vocational education by offering courses in English writing， not only enable students to can recognize their own English level， also has the help to the teachers to teach students in accordance with their aptitude， helps the student to continue to progress. And the construction of the integration of science and practice， enrich the content of English writing course. Through various scenarios simulation and case analysis， not only enable students to improve the English learning interest， increase the interest of teaching， but also enhance the students of English practical application ability， also helps students better in the future to the world.

Keywords integration of theory and practice； vocational college； English writing； teaching methods

1 高職高專英語寫作課程現狀

英語寫作是高職英語專業的核心課程，其中又細分為商務英語寫作、旅游英語寫作、酒店英語寫作等。而眾多的工作崗位均涉及到英語寫作，比如說秘書、酒店管理人員、外貿業務員等。①由此可見學好英語寫作這門課程是至關重要的，將關系到將來的就業問題。

遺憾的是，目前的高職高專的英語寫作課程卻并不能真正的培養學生這項技能。原因如下：第一，由于學生的知識水平受限，所掌握的英語知識相對比較薄弱，對各類語法、單詞等都比較生疏，使老師的教學范圍受到一定的限制；第二，由于中國應試教育帶來的弊端，使各類高職高專都過于注重課本知識，向學生灌輸各種枯燥無味的理論，使學生喪失了對英語寫作的學習興趣；第三，真正的寫作來源于生活與社會。但是高職高專的英語寫作并沒有讓學生能真正的接觸他們將來從事的行業。缺乏生活的歷練，也就不能真正的學好英語寫作這門課程。這也使高職高專英語寫作課程的效果大打折扣。傳統的高職高專的英語寫作教學方法不僅使學生喪失了對英語寫作學習的興趣，更有可能使高職高專的學生們將來在面試的時候因為英語寫作這塊短板而喪失了良好的工作機會。

2理實一體化教學方法與英語寫作的關聯

古人說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。習近平主席也多次在會議上強調：知是基礎，是前提；行是重點，是關鍵。必須以知促行，以行促知。做到知行合一。這些思想均說明了在教育中只有理論與實踐相結合，才能產生良好的化學反應。這也印證了理實一體化教學方法的正確性與先進性。②

首先，由于高職高專教育存在的本質即為培養技術型與實用型人才，因此相比于本科教育來講，高職高專教育更應該注重學生的實踐能力。因此，作為高職高專的老師，此時實行理論與實踐一體化的教學模式是最為正確的選擇。老師可以通過一些仿真實驗、學生之間情景模擬、實習等訓練來引領學生將自己所學的英語知識融入進去，并將在訓練中獲得的感受通過寫作的方式表達出來。此外，老師也不應該僅僅拘泥于書本的知識教育，更應該常常關注行業動態、新聞等，與學生們分享，如果有條件可以請一些職場人來學校與學生們進行互動。這不僅可以提高學生的英語寫作能力，同時可以提高學生的交際能力與溝通能力，使之能更好的適應職場。

興趣是最好的老師。通過理實一體化的教學方法，培養學生對英語寫作的興趣，學習效率也將會是事半功倍。因此，在現代高職高專英語寫作中，應堅持理論與實踐同行的理念。將英語理論知識運用于實踐，并通過實踐不斷豐富自身的理論知識。

3 理實一體化教學方法在英語寫作中的應用

英語寫作的重點和難點就在于“寫”。不可否認，一篇好的文章并不是老師能教出來的，而是通過自身的經驗積累加上所學的理論知識寫出來的。理論知識可以通過老師在課堂上的授課或者是書本知識中學到，但是經驗積累則需要自身的實踐。因此寫出一篇好的英語文章實踐是非常重要的。③本文將從團隊教學、網絡教學、案例教學以及任務驅動性教學四個部分來完善實踐部分的欠缺。

3.1 團隊教學

首先學生們通過團隊的形式學習，可以進行思想碰撞，使整體大于部分之和。其次，團隊教學是一種多元化、多方位的教學方法。老師可以根據同學們的特點將其進行分組。在案例討論的過程中，團隊的同學們都可以發揮自己的特長，各抒己見。這樣不僅調動了學生們學習英語寫作課程的積極性，更讓同學們有一種真正參與到課程中的感覺。在復雜的案例分析中，一個人的力量遠遠不夠。團隊教學可以使同學們更好的完成學習任務，同時在學習的過程中每個同學都會意識到自己的長處以及與其他同學之間的差距。因此在團隊教學中同學們可以不斷汲取團隊同學的優點，和大家在團隊教學中共同進步、共同成長、共同收獲。

3.2網絡教學

隨著互聯網技術不斷地深入與發展，網絡技術在現代社會扮演著舉足輕重的角色。高職高專的英語寫作作為一門培養學生技能的課程，其教學方法與時俱進也是理所應當的。因此，教學方法與網絡技術的結合也是眾望所歸了。網絡已經成為現代眾多高職高專學校教學不可或缺的工具。④首先，因為網絡的存在，縮小了人與人之間的距離。學生們可以自行通過網絡與遠在地球另一端的外國友人進行英語交流。通過與以英語為母語的外國友人的深入交流，不僅使學生們可以更清楚的了解外國文化，也提高了學生自主學習的積極性，讓學生們認識到學習也可以是一件很輕松的事情。另外，學校可以通過引進以網絡技術為基礎的多媒體英語寫作軟件，讓學生們隨時隨地都可以提供鍛煉英語寫作的能力。同時通過該軟件虛擬考試等功能，學生們可以自主進行考試測評，這樣可以使學生們時刻認識到自己的英語寫作水平，查漏補缺。其次，學校可以利用網絡整合英語學習資源。學校可以開設論壇、貼吧等，讓學生們在這里暢所欲言，交流自己的學習感受、經驗以及困惑等。老師也可以適時地在這里給學生們解答疑惑。同時學生們也可以通過電子郵件的形式與老師進行一對一的交流，不斷完善自身的英語寫作水平。最后，老師還可以借助網絡在寫作教學軟件上發布一些稍有爭議的寫作題目，讓同學們各抒己見。在思想的碰撞下，相信每個同學都會有不一樣的收獲。

3.3 案例教學

高職高專的培養目標是將學生們培養為技術型與實用型相結合的人才。因此，高職高專的英語寫作這門課程必須與以實踐為基礎，以理論為指導來開展。⑤作為在校學生，真正每天去職場切身感受是不可能的，而案例教學是最能真實還原職場與社會的教學方式了。在案例教學中，每個同學都扮演著不同的角色。在設定的情景里，同學們均需要對人設進行考量，讓每一個同學都有一種身臨其境的感覺。每一個案例都來源生活或者職場，學生們都需要嚴謹對待，利用自己所學的專業知識來解決問題。這不僅是一堂案例分析課程，更是一場為將來學生們更好地步入社會進行的演練。讓學生們提前積累經驗，以便將來在職場中能更好的展示自己。

此外，這種理實一體化的教學模式是可以隨機應變的，不需要像傳統的教學計劃一樣必須按部就班。例如學校某個非英語專業的老師將要去美國旅游，這樣我們可以馬上改變詢盤、祝賀信等相關的英語寫作課程。具體的來討論該老師去國外旅游需要注意的一些問題以及可能用到的英語寫作詞匯等。學生們通過與老師的溝通，了解了老師的需求后，就可以發送郵件給美國的酒店進行預訂。此外還貼心的給老師準備了一些常用的旅游中會用到的英語句式。這樣不僅幫這位不怎么懂英語的老師解決了酒店的預訂問題，同時學生們也真實的參與到了寫作的過程中，提高了學生們的自主學習性，也讓他們意識到寫作其實真的沒有想象中那么難，增強了他們的自信心。再比如說，當班上有同學生日準備舉行聚會時，老師可以假設這是一場來自于全世界的愛心人士參與的一場慈善晚會。請同學們每人寫一張邀請函邀請來自于世界各地的愛心人士。這樣學生們又可以將情景分析升華到寫作上，真正的做到了理論與實際相結合。

3.4任務驅動型教學

任務驅動型教學，即通過老師事先布置學習任務來促使學生們努力學習的一種教學方法。⑥高職高專的英語寫作課程開設的目的是為了學生們在將來的職場上，能好好把握機會，培養學生們的英語應用能力。因此，在英語寫作的過程中，設置具體的情景任務更能培養學生們的綜合能力。比如，每個學生面試時都需要一份流利而又有個性的自我介紹。首先，在給學生們布置自我介紹的寫作的時候，可以給學生們看一份有個性的自我介紹的書面版以及相對應的自我介紹的視頻。這樣可以吸引學生們的注意力。學生們肯定會不遺余力的通過各種途徑來表達自我，書寫一份有個性的自我介紹。同學之間互相修改，最后老師給出點評。這樣一份有個性的自我介紹就展現出來了，最后還可以讓學生們在臺上進行自我介紹，鍛煉學生們的口語能力，一舉兩得。

綜上所述，無論是團隊教學、網絡教學、案例教學，亦或是任務驅動型教學，都很好的將理實一體化的理念與英語寫作的教學方法結合起來。無疑這是高職高專英語寫作的一大特色，也是一大進步。高職高專的英語寫作教學方法只有堅持理實一體化，才能讓學生們將來更好的融入社會，更好的在職場中生存。

注釋

① 盧穎儀.淺談高職高專英語寫作的課堂教學[J].佳木斯教育學院，2012.3：23.

② 張研.高職商務英語寫作課程理實一體化教學的研究[J].遼寧高職學報，2013.15：33.

③ 王爽.高職院校商務英語專業理實一體化教學研究[J].教育教學論壇，2014.14：12.

④ 龔曉瓊.高職商務英語文書寫作教學模式研究——行動導向下“理實一體化”的教學模式[J].時代教育，2012.13：22.

⑤ 李紅.高職商務英語課程理實一體化教學模式的研究[J].湖北經濟學院學報人文社會科學版，2013.7：32.

⑥ 木艷.高職高專商務英語寫作課程理實一體化教學研究[J].科技信息，2010.9：35.