高校實驗室安全與學(xué)生認知情況的現(xiàn)況分析

程酌+石玉琴+方燦+付國慶

摘 要 目的：了解國內(nèi)高校實驗室在各方面存在的安全問題及學(xué)生的認知情況，為今后我國高校實驗室安全管理體系的建設(shè)提供參考依據(jù)。方法：采用隨機抽樣的方法，抽取某普通高校本科生60人及研究生80人，某重點高校研究生60人進行問卷調(diào)查。結(jié)果：所調(diào)查高校實驗室都沒有專職安全管理人員，在安全教育培訓(xùn)方面，僅有16.9%的學(xué)生反應(yīng)經(jīng)常接受實驗室安全培訓(xùn)，而有26.6%學(xué)生表示從未接受過培訓(xùn)，且實驗室安全知識獲取途徑單一。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)急設(shè)備，實驗用品的使用以及廢棄物的排放處理不了解。結(jié)論：不同高校在實驗室安全設(shè)備和教育培訓(xùn)方面的工作不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對實驗室安全規(guī)則的了解程度較低，實驗室安全風(fēng)險增大。

關(guān)鍵詞 高校實驗室 安全教育 認知情況

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.089

Abstract Objective： to understand the safety problems and students cognitive status in the laboratory in China， and to provide reference for the construction of laboratory safety management system in Universities in the future. Methods： a random sampling method was used to extract 60 undergraduates and 80 graduate students from a common university， and a questionnaire survey was conducted on 60 students of a major university. Results： the survey of laboratories in Colleges and universities are not full-time safety management personnel， in terms of safety education and training， only 16.9% of the students were often receive safety training in laboratory and expresses of 26.6% students never received training and laboratory safety knowledge acquisition approach is single. Most of the students do not understand the emergency equipment， the use of experimental supplies and waste disposal. Conclusion： different universities in laboratory safety equipment and education and training of the work is not perfect， leading students to the laboratory safety rules of the understanding of the degree is low， the laboratory safety risk increases.

Keywords college laboratory； safety education； cognition

實驗室安全問題的主要研究內(nèi)容是避免人身傷害、儀器設(shè)備損壞和環(huán)境破壞事件的發(fā)生， 從而達到對人、財、物及環(huán)境的最大保護。①高校實驗室建設(shè)是提高高校綜合實力、建設(shè)高水平研究型大學(xué)的重要內(nèi)容。為了保證實驗室建設(shè)工作順利開展，使實驗室安全、高效、可持續(xù)運行和發(fā)展，必須有一整套與之相對應(yīng)的安全教育和設(shè)備體系。本文結(jié)合對某普通高校的本科生和碩士研究生以及某重點高校的碩士研究生進行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從學(xué)生層面了解高校實驗室可能存在的安全問題，從而提高大學(xué)生對高校實驗室安全的認知水平。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法，抽取某普通高校本科生60人，研究生80人，某重點高校研究生60人。

1.2 研究方法

以文獻檢索所得信息為主要內(nèi)容，結(jié)合實際自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括調(diào)查對象對實驗室安全認知水平及設(shè)備安全管理，現(xiàn)場發(fā)放填寫，現(xiàn)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，共回收有效問卷184份，其中某普通高校本科生49份、研究生76份、某重點高校研究生59份。回收率92%。

1.3 統(tǒng)計分析

采用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)錄入及SPSS軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，利用流行病學(xué)現(xiàn)況研究的方法進行分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象基本信息

由表1可知，參與本次調(diào)查研究的兩所高校共184名學(xué)生的男女比例：男：女=1：1.48。進行卡方檢驗可知：卡方值為1.848，P = 0.397>0.05，故各組之間性別無明顯差異，各組之間有可比性。

2.2 安全教育滿意度

進行卡方檢驗可知：卡方值為7.997，P = 0.238>0.05，故各組之間安全教育滿意度無明顯差異，各組之間有可比性。由表2可知，調(diào)查的184名學(xué)生中有149名學(xué)生表示目前的安全教育作用不大都是自己知道的，甚至覺得是形式化的教育。由此可以看出目前的安全教育存在明顯的缺陷，需要根據(jù)實際情況及需要提供系統(tǒng)有效的教育培訓(xùn)方案。

2.3 實驗室安全教育培訓(xùn)現(xiàn)況

由表3可知，高校在進入實驗室之前進行安全教育方面，在調(diào)查中僅有16.9%的學(xué)生表示經(jīng)常培訓(xùn)，而表示沒有接受過培訓(xùn)的達到了26.6%，這反映出高校在實驗室安全教育上沒有全面系統(tǒng)的進行，有明顯的局限性。

2.4 實驗室安全規(guī)則了解程度

進行卡方檢驗可知，比較普通高校本科生與研究生：卡方值為4.374，P = 0.112>0.05，兩組之間安全規(guī)則了解程度無明顯差異，比較普通高校與重點高校的研究生：卡方值為7.802，P = 0.112>0.05，兩組之間安全規(guī)則了解程度有明顯差異。由表4可知，僅有20.6%的學(xué)生對實驗室安全規(guī)則比較清楚，49.5%的學(xué)生有大體上的了解，這表明我們在對實驗室安全規(guī)則的教育方面比較欠缺。而剩余29.9%表示無所謂，這一點反映出，在高校中部分同學(xué)對實驗室安全的認知和安全意識存在著缺失。

2.5 安全知識獲取途徑

從圖1可以看出，學(xué)生的安全知識主要通過常識的積累、學(xué)長學(xué)姐的言傳身教及老師上課的講解獲得，這一點可以反映出學(xué)生們對實驗室安全的主動學(xué)習(xí)比較欠缺，提示我們很有必要開展一些理論或者實踐學(xué)習(xí)來促進學(xué)生們對實驗室安全知識的獲取。

2.6 安全防護應(yīng)急設(shè)備

從圖2中可以看出，從整體上看雖然滅火器的鋪放是比較完善的，而其他的安全設(shè)備的設(shè)置使用需要做很大的改進。

2.7 實驗用品的使用

從表5可知，絕大多數(shù)學(xué)生是不能對危險實驗品進行正確使用。僅有1%的普通高校本科生，10%普通高校研究生和15%重點高校研究生能熟悉使用易燃易爆品。

2.8 廢棄物的排放處理

從表6中可知，在調(diào)查的184名學(xué)生中沒有隨意排放廢棄物的僅有29.9%，經(jīng)常隨意排放的卻有20.6%。說明大多數(shù)學(xué)生對廢棄物的排放處理不了解或不熟悉。

3 討論

結(jié)果表明，不同高校由于缺乏實驗室安全規(guī)則教育，安全培訓(xùn)教育以及對應(yīng)急設(shè)備的正確使用導(dǎo)致了學(xué)生對實驗室安全的認知水平較低。首先，我國內(nèi)地高校實驗室安全保衛(wèi)工作是由學(xué)校保衛(wèi)處負責(zé)，但學(xué)校保衛(wèi)處缺少專業(yè)技術(shù)人員，其次高校對實驗室安全設(shè)備投入不足，安全設(shè)施陳舊老化，②設(shè)備種類少。實驗室數(shù)量不足，不能實現(xiàn)對部分易燃易爆物品的安全管理，引發(fā)了安全隱患。在安全教育方面，由于缺乏有效的、系統(tǒng)的、規(guī)范化的培訓(xùn)，增加了實驗室的安全風(fēng)險。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普通高校的大部分學(xué)生不熟悉實驗室的安全規(guī)則，可能與大部分實驗室都是著重于實驗操作的培訓(xùn)，而忽視了安全規(guī)則知識的講解有關(guān)。其次，學(xué)生認為安全教育培訓(xùn)存在著明顯缺陷，這可能與教育培訓(xùn)形式單一有關(guān)。研究中發(fā)現(xiàn)，本科生在安全規(guī)則了解程度上比研究生要低。這可能與大部分本科生只有在實驗課時才能進入實驗室，而且實驗時間比較短。而研究生則長期在實驗室自主工作，對安全規(guī)則的了解程度不斷深化有關(guān)；另外由于本科生的安全知識大部分來源于常識的積累、學(xué)長學(xué)姐的言傳身教及老師上課的講解獲得，這可能與學(xué)生對實驗室安全知識的主動學(xué)習(xí)比較欠缺有關(guān)，提示我們很有必要開展一些理論或者實踐學(xué)習(xí)來促進學(xué)生們對實驗室安全知識的獲取。并且大部分學(xué)生在課堂上接受的只是與當(dāng)前實驗有關(guān)的安全知識，而不能形成系統(tǒng)的，全面的實驗室安全認知。因此，大部分學(xué)生不了解應(yīng)急防護設(shè)備的存放位置和易燃易爆品的正確使用，甚至還會將處理不達標的廢棄物直接排放。與本科生相比，研究生在這些方面表現(xiàn)得更好些尤其是重點高校研究生，這可能與重點高校安全教育培訓(xùn)更完善以及更先進的實驗設(shè)備和優(yōu)良廢液處理系統(tǒng)有關(guān)。

完善實驗室管理制度，增加實驗室安全設(shè)備的投入是減少實驗室安全隱患的必要手段之一。在高?，F(xiàn)有的條件下，要實現(xiàn)實驗室工作安全有效的進行，應(yīng)該著重圍繞教育培訓(xùn)方面進行改進。安全教育是對學(xué)生進行安全知識的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認識和理解，使學(xué)生從思想上予以重視，提高安全防范的主動性，防范于未然的過程。③具體建議措施如下：（1）學(xué)?？稍鲈O(shè)實驗室安全教育課程并且定期開展安全知識競賽。學(xué)校也應(yīng)把安全教育作為學(xué)生實驗課程考核內(nèi)容并實行一票否決制。④⑤充分做好實驗前的準備及預(yù)防措施，進行實驗時，嚴格按實驗規(guī)程操作，并經(jīng)常估計到實驗的危險性。不定期的進行事故預(yù)演活動。加強發(fā)生意外情況處理方法的培訓(xùn)，如創(chuàng)傷，可用3% 雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎等。⑥培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)精神，從思想上認識到實驗室安全的重要性。

（2）加大在學(xué)校中安全教育的宣傳力度，營造安全文化氛圍，從而全面提高學(xué)生的安全認知水平。真正做到安全標識可視化，安全教育常態(tài)化，安全知識獲取途徑多樣化。

注釋

① 劉瑾，王海濤.以科學(xué)發(fā)展觀推進重點實驗室的建設(shè)與管理.實驗技術(shù)與管理，2010.27（8）：183-184.

② 葉秉良，戴文戰(zhàn)，楊蔚琪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實驗教學(xué)體系構(gòu)建.實驗技術(shù)與管理，2008.11.

③ 趙慶雙，聞星火，李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關(guān)鍵[J].實驗技術(shù)與管理，2007.24（9）：8-11.

④ 易國順，趙邦枝，李名家，等.高校實驗室安全與環(huán)保的現(xiàn)狀分析和對策研究[J].實驗技術(shù)與管理，2010.27（5）：170-173.

⑤ 馬紅梅，徐仲玉，呂霞等.實驗室安全與環(huán)保工作相結(jié)合的實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2008.6（1）：143-145.

⑥ 洪霞，陳秀云，張煒等.開放實驗室安全保障體系的探討[J].實驗室研究與探索，2009.28（3）：282-283.

⑦ 陳立君，楊麗艷.高校實驗室開放保障機制和激勵機制的研究與探索[J].實驗室科學(xué)，2008（5）：135-136.

⑧ 溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平[J].實驗技術(shù)與管理，2009.26（4）：153-157.