生涯輔導方法在大學生思想引導中的應用

孟佳+張惠麗

摘 要 高校肩負著為實現中華民族偉大復興提供人才資源和智力支持的重要任務，在大學生思想引導過程中運用生涯輔導方法，通過團體與個體輔導相結合、體驗與輸入輔導相結合，有效地彌補傳統思想教育方法的缺陷，有力促進作大學生思想引導目標清晰化、對象主體化、效果具體化，引導大學生樹立崇高的理想信念、正確的價值觀和良好的職業道德，促進大學生德智體美全面發展。

關鍵詞 生涯輔導 大學生 思想引導

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.077

Abstract Colleges and universities shoulder the important task of human resources and intellectual support for the realization of the great rejuvenation of the Chinese nation， in the college students ideological guidance in the process of using the method of career counseling， through a combination of group and individual counseling， experience and input counseling combined， effectively make up the traditional ideological education method of defects， a strong impetus to guide the clear goal， object of subject， specific effects of College Students Ideological and as， to guide students to establish lofty ideals and beliefs， the correct value outlook and good professional ethics to promote the all-round development of morality， intelligence and physique of college students.

Keywords career guidance； college students； ideological guidance

1 加強大學生思想引導的必要性

（1）大學生思想引導目標過于抽象。馬克思主義關于人的全面發展學說認為，人的全面發展，不只是個體素質的孤立的自由全面發展，而是指全社會人的整體素質的全面發展和提高。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出高校人才培養的根本目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。在大學生思想引導的實踐過程中，存在思想引導目標概念化、模糊化的現象，對學生思想引領缺乏具體可操作的具體指標，解決思想問題與解決實際問題結合的不夠。

（2）大學生在思想引導中的主體性地位不突出。大學生思想引導必須堅持以人為本的基本原則，堅持以學生為中心，充分發揮大學生的主體性作用，深入挖掘學生的潛能和智慧。改革開放后由于受西方思想觀念和文化的影響，“個人至上”、“自由主義”、“功利主義”等思想觀念在部分學生中廣泛存在，而思想引導在很大程度上以理論政策的宣講為主，很少涉及學生真正關心的社會熱點、就業壓力、生活困惑等，思想引導的吸引力和說服力不足，也難以滿足學生多樣化需求，導致少數學生不能做到社會價值與個人價值的辯證統一。

（3）大學生思想引導的效果不顯著。提高大學生思想引導的實際效果是大學生思想政治教育的重要目標。由于市場經濟的沖擊、忽視新時期大學生的思想特點和接受能力，一些高校沒有科學掌握高等教育規律和人才成長規律，導致思想政治教育課課程教學內容枯燥空洞，教學方法單調陳舊，在貼近學生、貼近實際、貼近生活方面難以真正落實，在大學生專業學習、職業發展和生涯規劃方面辦法不多、措施不力，在網絡思想引導方面研究和利用不夠，引導大學生思想引導無法體現感染力和吸引力。

2 生涯輔導是大學生思想引導的重要途徑

2.1 大學生生涯輔導概述

（1）大學生生涯輔導的概念及內容。生涯輔導，指由輔導人員結合其專業知識提供一套有系統的計劃，用來促進個人的生涯發展。大學生生涯輔導是從現在和未來的角度發展的看待大學生的終身歷程，是針對大學階段的學生進行的以職業發展為基礎的全方位輔導。大學生生涯輔導是通過輔導人員的科學方法，幫助大學生根據自己的心理、生理特點，知識、能力等諸多因素，建立屬于自我的生涯發展系統，并將其轉化為實際的職業選擇和生活方式，實現個人生涯目標。

（2）大學生生涯輔導的主要方法。大學生生涯輔導是生涯輔導理論向廣度延展的重要部分，幫助學生認識自我、了解職業世界、促進學生職業自我概念的形成與發展。大學生生涯輔導經常使用的方法大致有如下幾種：信息提供、生涯規劃課程、工作坊、團體輔導、個別生涯咨詢、自助式活動、同僚輔導。

2.2 生涯輔導方法在大學生思想引導中的重要價值

（1）生涯輔導方法促進大學生思想引導目標的清晰化。“生涯輔導”主要是幫助學生客觀分析自我，培養興趣能力，規劃職業生涯，樹立正確的人生目標和職業發展目標，通過實現自己的生涯發展目標，最終成為一個受益于社會、全面地發展、有益于社會的人。一方面生涯輔導方法的運用能夠在尊重和彰顯個人發展的基礎上，強調適應社會的必要性，能較好的引導學生理解和處理個體發展和社會發展的矛盾，從而能使思想引導的目標社會性更明顯。另一方面，生涯輔導方法的運用能夠使思想引導的目標更貼近學生生活現實，通過將學生個人生涯發展、組織發展與社會發展緊密結合起來，使個人目標和社會發展目標在學生腦中均清晰可見。

（2）生涯輔導方法促進大學生思想引導對象的主體化。將生涯輔導方法運用于大學生思想引導可以更好地凸顯學生的主體性，實現學生的自由發展和人性的和諧。首先，生涯輔導方法可以突破傳統思想引導方法的局限思維，把學生的利益放在首位，通過滲透生涯教育，來促進學生全面成長成才；其次，生涯輔導方法可以使思想引導工作以平等民主的態度對待大學生，使學生在更易于接受和樂于接受的情感體驗下，主觀能動地實現思想引導目標；再次，從解決學生的學習生活困難和就業難題出發，生涯輔導方法可以使大學生增強成長的主動性，幫助其澄清內心的真正需求而自發的解決成長路上的困難和問題。大學生主體地位的確立能更具體、更能動、更科學地促進學生整個生涯的發展，也有利于思想政治教育工作的進步。

（3）生涯輔導方法促進大學生思想引導效果的具體化。運用生涯輔導方法可以使思想引導的內容符合社會要求，通過讓學生有充分的自主選擇權和角色感，可以較好的開展理想信念、守法誠信等教育；引導大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，選擇正確的人生道路，實現崇高的個人理想和社會理想；可以有效解決不同教育個體所面臨的成才問題，體現出教育和管理的個性化；可以引導大學生在思想道德、學業進步、生活管理、身心健康、素質拓展、職業規劃六大方面全面發展，更是多層次、全方位地細化和實現思想政治教育內容；可以將傳統的“灌輸模式"轉為“關懷模式”，變“脫離社會實際”為“回歸現實生活”，使思想引導的導向、激勵作用落到實處。

3 生涯輔導方法在大學生思想引導中的實施與應用

3.1 團體與個體輔導方法相結合

（1）團體輔導方法。團體輔導是以人的成長、發展為中心，強調主體發展的一項職業生涯規劃指導方法。團體輔導所營造的接納氛圍為被輔導者提供了積極嘗試的行為，團體輔導所散發出的凝聚力為被輔導者提供了情感支持，團體輔導所引發的自我重構為被輔導者提供了建立理性自我認知的可能。在進行團體輔導時，要按照方案設計—成員甄選—實施落實這三個步驟進行，團體輔導方案的內容、模式要根據年級專業等因素分層次有針對性的設計和實施。團體輔導在實施中的難點，主要集中在方案準備是否充分、輔導目標是否清晰、領導者掌控能力如何。

（2）個體輔導方法。個體輔導主要通過輔導人員和被輔導人員的的訴說傾聽、溝通交流、平等協商、啟發探討等形式，提出建議、意見或者答疑，幫助被輔導者認識自我、澄清價值、尋求解決方案。在這個層次輔導人員的涉入程度最深，所需掌握的技能也要求最高。對高校而言，心理咨詢中心和就業指導中心都需要借助個體輔導的方法開進行大學生思想教育和引導。

3.2 體驗與輸入輔導方法相結合

3.2.1 體驗式輔導方法

體驗式輔導方法是指被輔導對象親身參與實踐活動，并在實踐過程中獲得新的認識、能力、態度的一種方法。這種方法的好處在于被輔導者可以通過親身體驗，將新觀念和新技能自主進行吸收和運用，實現了“引導”與“吸收”的有機結合。進行體驗式輔導可以按照以下方式進行。

范例引導和同僚輔導：它是指通過道德模范或學業有成者的成功典型，引導學生自主學習，并通過思想教育者的組織和營造，實現一個大學生間可以相互幫助、啟發、促進的良好激勵環境。范例的成長成才事例以事實說服為主，具有真實性、現實性、可模仿性，容易被學生所接受與采納。在這個過程中就易于幫助學生形成正確的道德觀念、積極向上的價值取向。

模擬訓練：它是指通過模擬真實情境、人物、環境、要素等，對學生進行相應的訓練，以提高學生快速適應和處理問題的能力。模擬訓練尤其適用于職業選擇、就業技巧提升、創業經營策略等方面。模擬訓練可以通過素質拓展方式讓學生領悟責任、信任、真誠在團隊中的重要性，增強團隊凝聚力，培養學生的團隊精神；也可以通過模擬面試方式讓學生掌握求職時應具備的專業知識、禮儀禮貌、面試技巧，克服當眾講話的心理壓力及恐懼；也可以通過沙盤模擬經營使大學生全面了解企業運營的所有關鍵環節，全面提升經營管理能力，為創業之路增加知識儲備和實戰經驗。

實踐體驗：它指的是引導學生有目的地參加社會實踐、行業調查、學校社團等活動，幫助學生認識世界、認識自我，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀等，為其實現個人夢想夯實基礎。學生在實踐中體驗感受，通過實踐及時總結和分析，找到認識和自我實際的差距，并不斷彌補不足。

3.2.2 輸入式輔導方法

與體驗式輔導方法相比，輸入式輔導是較為傳統的思想引導方式。高校中常用的主要方法主要是進行思想道德類的課程教育，主要包括馬克思主義理論課和思想政治教育課、大學生生涯規劃與就業指導課、大學生創業基礎課等。在開展課程教學時應注重課程實施的全程性，思想引導要貫穿于大學生整個四年的學習和生活，應該包括自我探索、理想信念、生涯決策、素養能力等全過程全內容；應注重理論教學與實踐教學的統一性，讓學生將掌握的知識和理論有機會加以運用，多開展多媒體教學、藝術欣賞、參觀訪問、角色扮演、小組專題討論等課堂活動。

參考文獻

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