新課程理念下的物理教學改革體會

岑麗光

摘 要： 推行教學改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務之急。要求教師在實踐中不斷總結研究，通過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中建構知識的過程，開動腦筋解決問題。教師精心設計每一個活動，讓不同層次的學生參與到教學中，體現教育的公平性。

關鍵詞： 新課程理念 物理教學改革 教學體會

在新課程改革不斷推進的今天，要求在教學方面做出全新的設計，與新課程改革相適應。在滿足教學目標的同時，在實際教學中要全面貫徹新課程改革思想，培養全面發展的高素質人才。中學物理作為中學基礎課程之一，對促進學生的全面發展有非常大的作用。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學生提供繼續學習基本的知識與技能；熟知科學的探究過程，掌握科學的研究方法；增強創新意識和實踐能力，培養興趣和愛好，從而形成科學的世界觀的重責和價值觀。提高教學質量，培養能力，是教學的首要任務，這離不開課堂教學。所以，推行教學改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務之急。當前，教育工作者們已經逐步認識到傳統人才培養方式的不足，希望通過改革，提高全民素質和科技能力。新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，通過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。我結合教學實踐，認為初中物理教學改革創新，主要應從以下三個方面入手：

一、創新在教學設計的立意

教學目標是教師教學活動的靈魂，明確的教學目標是有效教學的前提，也是每堂課的導向，決定著教學效果。傳統的教學理念，教師一味地講，學生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業中運用，不知探其究竟。課上，學生習慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質疑探討。在應試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學模式，只注重知識的理解記憶、技能的規范操作，通過大量的習題鞏固知識。

新課改的推行，對傳統教學理念提出挑戰。教師是課堂的主導者，學生才是教學的主體。教師在教學過程中要樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識變為主動探求方法，使學生真正成為學習的主人。

首先，對于教學內容的構思，要以課程標準為依據。課堂教學要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養方面，不僅注重物理學的基礎知識和基本技能的傳授，還要對物理學歷史上的光輝成就、廣闊的發展趨勢、物理與其他學科的聯系、對人類發展的重大意義都進行適時滲透，拓寬學生的知識面，使他們認識學好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規定的教學內容，要結合課程標準和學生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學生經歷知識的獲得過程，培養學生的獨立思考能力、分析判斷能力和應用實踐創新的能力。教會學生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調以人為本，教學要注重學生的發展和個性化需要。這就要注意把物理規律的探究過程、質疑探討的研究方法交給學生，放開手，讓學生在自主學習、合作探究中學會知識。在“情感態度與價值觀”維度，讓學生參與實驗的探究過程，感受物理學科的獨特魅力。其次，對于教學活動的安排，要以教學內容為依據，從學生實際出發，制定切實可行的目標。要根據教學知識的內在聯系及學生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性地安排教學活動。課堂是教學的主陣地，在授課過程中，我們營造輕松的課堂氛圍，以對話、討論的形式拉近和學生的距離，讓學生更易獲取知識。在“過程與方法”維度，我們要調動學生的積極主動性，引導學生解決問題、探求知識，讓學生快樂學習，并且學有所獲。

二、創新在因材施教的方式

每位學生都是教師關注的對象，課堂教學為每一個學生的終身學習與發展奠定基礎?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發展為本為宗旨。由于多方面的原因，學生各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有所差異。注重因材施教，搞好分層教學，落實新課標有重大的助推作用。新課程改革要求教師面向全體學生，使每一個學生都在原有的基礎上得到應有的發展。我們要認識到學生都有學習的權利，都有知識渴求和知識欲望，應重視他們，并采取妥當的教學方式，使得他們在學習中獲得樂趣。我們要關注學生的個性發展，承認差異，尊重差異，對學生有信心，在設計問題、指導方法方面因人而異，使每一個孩子都得到進步。

三、創新教學評價的制度

課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中建構知識，開動腦筋解決問題。教師要精心設計每一個活動，讓不同層次的學生參與教學，體現教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，成為人們關注的焦點。在某種意義上，考試如何改革，考試改革能否準確地體現新課程改革的基本理念，對新課程改革的成效有重大的影響。既然教學評價的重要手段是考試，那么不能忽視它的導向作用，必須認真研究用考試這一標準評價物理教學時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學合理。以往考試只注重檢測學生對知識與技能的掌握情況，過于強化考試的功能，忽視學生多方面的發展，這就使師生不得不實施應試教育。根據新課改的要求，要用發展性評價改變這種嚴重阻礙學生發展的評價方式，建立一種發展性評價的觀念，讓每個學生都在考試中樹立信心，實現“創造適合學生的教育”。

總之，推進教育改革，進行有效的課堂教學，就要多給學生創設思考的情境，多給學生思考的時間，多給學生實踐的機會，讓學生獲得成功的體驗。物理教師要有改革創新精神，不斷啟發學生的創新意識，激發他們的學習熱情，培養他們的創造能力。

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