朗朗韻味話經典

楊麗仙

摘 要： 努力營造濃郁的讀書氛圍，真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。小學低段正是孩子們記憶的黃金時間，是否應該利用好這段時間？怎樣利用？作者認為可以利用《三字經》，讓學生在瑯瑯的書聲中愛上背誦，愛上閱讀，增長學識，提高素養。

關鍵詞： 《三字經》 循環式 競賽式 教學嘗試

如果想為孩子選擇一本啟蒙教育讀本，很多家長就會選擇《三字經》。姑且不論為什么它能得到如此多的家長的信任，至少可以這樣認為：對兒童而言，它是一本值得一讀的書。在多年的語文教學過程中，我一直非常重視學生“背誦的功夫”。在背誦課文的基礎上，我試著給二年級的學生增加點“養料”。于是我開展了一個教學實驗：讓小學生背《三字經》。

緣起：三個學生的要求

依照往常的教學慣例，我都要求學生跟著上課進度，熟背課本的每一篇課文。本學期開學伊始，我新增加了一個要求：學有余力的學生可以超前背誦未學過的課文。起初這樣做的目的是一部分自學能力強的學生能得到更大的發展空間。出乎意料的是，開學大約一個月后，班上有三名學生來告訴我，自己已經背熟整本書的課文。我欣喜萬分，表揚了他們。一個學生說：“老師，您能不能再推薦我們背誦點課外的東西？”另兩個學生也點點頭。

那一天空閑的時間，我一直在思考這個問題。在具體選擇書本之前，我先確定選擇的三條標準：（1）具有趣味性，能拓寬學生知識面；（2）生字不宜過多，篇幅不宜過長；（3）文字要精練，文章應易于背誦，不加重學生的負擔。

既然學生是想“嘗嘗鮮”，學習課外的知識，那么我就應該翻書、咨詢、上網查找相關信息，最終，我選擇自南宋以來誦讀人數就最多的經典啟蒙讀物——《三字經》。

過程：痛苦并快樂著

第二天語文課上，我先表揚了三位學習積極的學生，讓其他學生向他們學習。接著我告訴全班學生對他們的要求和自己的思考。我很快地給他們誦讀一遍《三字經》，并進行簡短介紹。“像兒歌一樣，真好玩。”“原來《三字經》這么長啊。”“我要背。”“我也要背。”學生活躍起來。我說：“我希望班上感興趣的同學都來背誦《三字經》。”我與學生約法三章：（1）這是一次教學活動，有興趣的同學都可以參加。（2）老師不強迫每一位同學參加，但一旦參加就要堅持到底。（3）背《三字經》不是作業，同學們完全可以根據興趣安排背誦進度。

興趣是學習的動力。老師要盡可能地激發學生的學習興趣，但最終選擇權仍在學生手中。他們已經是二年級的學生，也該開始學會對事物作出判斷和選擇。如果學生選擇參加活動，中途因為興趣減弱，忙于其他活動等原因不能堅持背誦，就要退出，這是不允許的。我擔心學生會養成做事半途而廢的習慣，這對他們的成長不利。我希望參加這項活動的學生不要把背誦《三字經》看做一個負擔，而是開開心心地學習，在背誦中體會學習的快樂。自己設計進度也是為了鍛煉學生自主安排學習的能力，在點滴積累中受到傳統文化的熏陶。

我盡可能地將活動設計得符合學生實際，合理挖掘學生的潛能。

成果：小小故事王

時間過得很快，三個月后“《三字經》背誦活動”結束。為了展示這次活動的成果，我組織一次小型班會——《三字經》故事會。參加活動的學生幾乎把《三字經》背得爛熟于胸，再讓他們比一比背誦已難分高下。幸而《三字經》里提到非常多的典故，書上只提供個別字的解釋和譯文，并沒有完整的故事，這給了學生很大的發揮空間。如講《三字經》里的故事就要求學生在讀懂的基礎上發揮想象，補充故事細節、人物對話等。如果對一個故事人物不熟悉，學生就要查找資料了解這個人物的生平，這樣就能培養學生解決問題的能力。為了把故事說得吸引人，學生要開動腦筋，增加生動的對話和適當的肢體語言，從而增強學生語言表達能力。故事會上，《孟母三遷》、《鑿壁借光》、《囊螢夜讀》，一個接一個精彩的故事，充分展現了學生的風采，開個故事會作為“《三字經》背誦活動”的尾聲是我當初不曾料想的。

反思：站在巨人肩膀上

關于《三字經》：起初選擇《三字經》我曾有些猶豫。《三字經》中關于封建倫理綱常的內容一向受到批判。讓小學生的們學習這些是否合適？我思考后決定對其中的內容進行適當的講解，讓學生主要吸收傳統倫理道德中的精髓，比如孝敬長輩，摒棄糟粕，又如三綱五常。《三字經》中的文史知識為學生們以后的學習打下良好的基礎，這是非常有益的。

關于背誦：許多人都認為背誦是痛苦的，視背誦為洪水猛獸。事實上，背誦是否痛苦是因人而異的，不可一概而論。兒童時期是記憶力的黃金階段，他們的記憶力逐漸發育成熟而理解力比較薄弱。一般而言，這一時期的背誦對提高兒童的記憶力是有幫助的。在教學過程中，我非常重視學生的多樣化發展，強調興趣在學習中的作用。有一位學生在課外學習外語和古箏，課余時間主要花在這兩方面，她并沒有興趣參加這個活動，也沒參加。我依然很高興，因為她做了一個正確的決定。

關于經典“經典是喚醒人的著作，能夠深入人的心靈深處。閱讀經典，可以受到人文精神的感染和熏陶，增強與文素養，對孩子們的素質教育大有裨益”。讓學生閱讀更多的經典，親耳聆聽大師的教誨，站在巨人的肩膀上，這是很多教育者的心聲。開展這個活動，我受到近幾年國內外“讀經熱”的影響，例如我到一些“讀經”網站上借鑒教學經驗，下載朗誦音頻播放給學生聽。但我的這次教學活動并不是一次“讀經活動”，而是一次對學生課外知識拓展的嘗試，我的目標是讓學生學會學習，而且快樂地學習。

參考文獻：

[1]王慧，鄭東升.三字經.江蘇美術出版社，2004.

[2]薛瑞萍，徐冬梅，邱鳳蓮.日有所誦.長春出版社，2009.