教育生活化在內地西藏班高中化學教學中的意義

任翔

摘 要： 本文從高中化學學科的特點出發，結合內地西藏班學生實際學情，提出了在內地西藏班高中化學教學過程中實施生活化教學方式的理念，并詳細闡述了內地西藏班高中化學教學實施生活化教學方式的意義。

關鍵詞： 內地西藏班 高中化學 教育生活化

化學是一門生活化的自然科學，既實用又充滿樂趣，在高中階段學習的所有課程中，化學理應成為教師樂教、學生樂學的一門神秘有趣的課程。然而事實情況卻恰恰相反，教師常常抱怨學生的基礎差和學習能力弱，因為很多知識點在反復講解后，學生還是不得要領。化學學科成為很多學生眼中難以學好的學科之一，尤其是在內地藏班的藏族高中生眼中，化學是一門既花費時間又難見成效的毫無樂趣可言的枯燥學科。究其原因，目前的高中化學教學過于注重理論知識的學習，教師教學和學生學習的目的僅僅是應付考試，與實際生活存在較大的脫節。而內地西藏班學生普遍存在化學基礎理論薄弱的問題，在脫離生活實際的前提下要求學生對理論知識進行更深入的理解，確實是一個難題，同時影響學生學習化學的信心，最終讓學生徹底喪失學習化學的興趣。化學本身就是一門實踐性很強的科學，與我們的生活密切相關，因此，將內地西藏班高中化學教學過程生活化，對改變目前高中化學教學存在的問題有重要的意義。

一、教育生活化能幫助學生更好地掌握知識，理解知識

興趣是最好的老師，學好一門課程，首先必須對這門課程感興趣。如果化學給學生的第一印象是理科中的文科，大量的方程式，大量的結論都是要背誦的內容，毫無邏輯理論，那么學生肯定不能學好化學。為什么會出現這種現象？傳統的教學還是以老師為中心，忽略學生的感受，教學單純地變成老師向學生傳授課本知識。而高中生的思維認知水平還不成熟，需要老師慢慢引導他們，因此教育應該是一個循序漸進的過程，從學生最熟悉的生活出發，根據他們的生活經驗，創設合理的生活情境，讓他們認識到化學的魅力，慢慢引導他們喜歡上化學，對化學產生興趣，這是他們學好化學的前提。

化學中很多知識很抽象，學生開始接觸很難理解，如離子鍵、共價鍵、氣體摩爾體積等，但是如果將抽象的知識生活化、具體化，情況就會發生變化，如氣體摩爾體積，很多學生不能理解為什么相同條件下1mol任何氣體的體積都是相同的。內藏班的學生對城市道路兩邊道旁樹的種植都有直觀的印象，老師可以以道旁樹的種植為例，假設馬路邊上的樹按照5m間隔栽種，那么100棵樟樹能栽多長的馬路，100棵梧桐或柳樹又是如何？通過這個例子學生很容易理解，決定氣體體積是分子間距離，與分子種類無關，就像決定栽種馬路長度的是栽種間隔而不是栽種樹木種類。運用生活中的例子類比抽象的理論內容，將幫助學生更好地掌握知識。

二、教育生活化能培養學生的思維能力

教育即生活，獲得知識只有應用于生活實踐才有價值，生活化的教學可以讓學生充分感受到課本上的理論知識與生活的聯系，潛移默化地把所學的知識與生活聯系起來看待，思考之間有沒有聯系。如在講到亞鐵離子與鐵離子的時候，老師以咬過的蘋果顏色變黃為例子，讓學生聯想到既然是空氣中氧氣造成的，可以通過隔絕空氣的方法防止被氧化，他們立馬想到壓縮餅干等袋裝食品就是這個原理，還有學生通過膨化食品包裝聯想到可以沖入沒有氧化性的氣體以達到防止氧化的目的。更有可能學生會聯想到日常食品中為防止食品腐爛加入的抗氧化的物質是什么？是不是利用氧化還原反應的原理？通過一個生活化的例子，學生聯想生活中是否有類似情況。由于有例子為參照，學生聯想有方向，長此以往，逐漸形成一種把化學與生活放在一起思考聯想的思維方式，認識到化學的樂趣和用處。相反如果單純講述亞鐵離子的還原性，會被空氣中氧氣氧化為鐵離子，學生只會記住這個結論，而不會與現實生活產生任何聯想，限制學生思維的拓展。從這個意義上，基于生活的教學能夠培養學生應用化學的思維意識。

三、教育生活化能培養學生的積極情感態度與正確的價值觀

內藏班教學任務不僅是教授學生文化知識，更重要的是培養學生積極的情感態度與正確的價值觀，傳統教學一直忽略這一方向的培養，認為感情態度與價值觀應該屬于思想政治課的范疇。思想政治課只是灌述理論知識，告訴學生什么是積極的情感態度和正確的價值觀，從而更好地指導實踐。而實際讓學生體會到情感、態度與價值觀的存在要在與生活相關的知識內容中。如介紹化學史話知識，讓學生充分感受科學家發現某種物質、某種元素的曲折過程，激發學生的探索意識和永不放棄的精神；科學家的許多發現都是對于細節的關注，這一點可以啟發學生關注細節的意識，往往細節決定成敗。如今環境問題越來越嚴重，講到硫和氮的氧化物時關注空氣污染，提高學生的環保意識。生命安全是先關注的重點，化學既能夠造福人類，又能夠危害人類，因此老師可通過生活化教學培養學生尊重生命的意識。

生活化的教學是一種自下而上的相反模式，不刻意追求理論知識之間的邏輯關系，而是更多地把所學的知識充分與生活相聯系，事實上學生學習的是實際生活化的知識。對于內地西藏班的學生而言，生活化的高中化學教學方式不僅可以提高內藏班學生學習化學的興趣，更可以讓學生通過學習理論知識從科學的角度認識生活、指導生活，增強他們學習化學的自信，不論今后是否繼續從事與化學學科相關的工作，都可以一直從自己所學的高中化學知識中受益，很好地彌補傳統方法的不足，達到學習化學的目的。