因材施教，發揮特長

劉倩

一、案例背景

高職是學生向社會過渡的階段，是培養興趣、責任心的階段。由于每個學生性格不同，教育背景不同，他們表現出的叛逆與煩躁也不盡相同。班主任每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？職業學校的教師，不能僅僅以學習如何評價學生，只有針對學生的不同特點采取不同的教法，因材施教，盡可能地挖掘他們的特長，給他們施展才能的機會，才能培養出健康的心靈。

二、案例呈現

本班一女生，入校之初，言談舉止大方、恰當，雖公眾場合很少說話，但周圍與之熟悉的學生對她有一定的信任度。正值尋找班干部階段，以我的教學經驗，敏銳地感受到這個學生的管理潛質，于是征詢其他學生的意見，與她不熟悉的學生沒有注意到她，而與她同宿舍的學生只說她們喜歡她的為人，其他的也判斷不清。于是我便找該女生談話，告訴她有意將她選為班干部，只要她肯努力，班長都可以。她起初支支吾吾不肯多說，在我的鼓勵下，她告訴我雖然原來當過班長，但時間不長，而且她現在什么班干部都不想當。問她為什么，她只說沒興趣。于是我便給她講道理，告訴她，老師感覺你有這方面的才能，應該鍛煉下自己，對自己走入社會很有用。慢慢地，她告訴我，當也是可以的，就是原來當班干部的時候，關系處理得不是很好，容易得罪人，心里有陰影。得知這一情況后，雖對她了解不多，但從她的談話中，感覺她是個正直、踏實的孩子，于是我便決定先讓她擔任勞動委員一職試試。這個職位，需要公平地協調全班學生勞動，要任勞任怨、認真負責、公平公正、協調力強，但這個相對于班長一職，不需要與外面班級學生接觸太多。針對她原來的管理陰影，任命前我在班級中強調了班干部的重要性及班干部管理的困難，并要求大家務必配合班干部工作，有異議事后與我溝通，同時要求班干部公平、公正，認真負責。該女生任職后，認真思考并虛心請教高年級學生對班級勞動學生分組方案，將所有勞動內容羅列出來，根據班級人數決定每個勞動區域所需人數，然后以抓鬮的形式決定。我認真審閱她制訂的方案，已經詳細周到，就鼓勵她大膽做，再利用班會課，繼續引導班干部在管理上方法要得當，要認真細致；班級學生要尊重、理解班干部，全班學生應該團結一致，共同創造良好的班級風氣。剛開始，有個別學生對自己抓到的勞動分工想逃避，甚至在班級中散布一些不良言論。但是該學生在執行中，就細節問題或者不合理問題，善于制定制度，并公平執行，嚴格要求自己，對自己的工作絲毫不馬虎，并每天主動留在班級等待檢查，從無怨言，班級也因此沒有扣過分。她的公平、嚴格、認真贏得了同學們的認可，同學越來越服她，威信越來越高，管理也就越來越順利。不久，她便成了同學們最信服的班干部之一。

就在我為之欣慰的時候，有一天，該勞動委員拿著一張扣分單來找我，還沒說話，就哭了。我嚇了一跳，趕忙問怎么了，她回答：我們班級勞動衛生扣了一分，是我不好，沒有檢查好。其實勞動衛生方面的扣分在班級月量化考核中是按20%扣的，也就0.2分。像他們這種五年制大專的一年級學生，正是性格叛逆的階段，也是離開父母獨立生活的初期，開始接觸大量的社會行為，是人生觀形成的關鍵階段。作為學校，既有學生必須遵守學習、衛生等方面的要求，又有對他們效仿社會的穿著太露、過分化妝等方面的制度約束。剛剛入校的學生，離開了父母的監督，惰性大顯，遲到早退、衛生不良等現象時有發生，還會時不時挑戰學校的制度化妝、燙發、看學校禁止的書籍。一般情況下，每當學生違反這種制度，總要批評教育他們幾句，對于那些多次觸犯的，甚至給予適當的懲罰，就這樣還是有些學生屢禁屢犯，沒有明顯的進步。現在這個學生因為自己管理職責內扣了班級0.2分便如此內疚，作為班主任的我，感覺到這個學生太過負責，心理壓力太大，必須減壓。于是我問，是誰打掃的？她說，老師，你別問了，怪我沒有檢查好。雖然分數少，但卻是我的失誤。她的話讓我震驚，我震驚她對自己如此嚴格，震驚她勇于擔當的精神，但同時很擔心她，有些學生扣分后毫不在意，而她扣分這么點就到哭的程度，幸虧沒有讓她當班長，否則，班級的任何扣分都讓她壓力很大，這樣的學生一定要給予引導，要多鼓勵。那次，我與她交談了很久，沒有任何的責怪。后來，勞動衛生方面又扣過幾次分，我從沒對她批評過，而且重復告訴她，人非圣賢，孰能無過。慢慢地，她的抗挫能力大大提高，現在三年級馬上要結束，她再也不會因為扣分而難過，甚至有過一周內扣了6分，這在全班幾乎都是沒有先例的，她只是不好意思和認真改正。

現在的她，在班級威信很高，雖然天資不聰明，但刻苦學習，成績越來越優異。她積極參加各項活動，但是不會因為參加活動而耽誤學習，即使在省級技能大賽高強度訓練期間的考試，她也利用休息時間積極備考，最終比賽與校內考試均取得優異的成績。

三、案例反思

學生管理工作是一項神圣而又艱巨的工程，擔負著眾多父母對孩子的期望，“玉不琢，不成器”。每位老師都是神奇的雕刻家，要雕刻出優秀的作品，就要熟悉材料的特性，因材雕琢。讓我們舉起右手，告訴我們自己：認真負責，因材施教，堅持不懈，培養出德才兼備的優秀學生。