如何在班級(jí)管理工作中融入愛心

王 慧

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬正小學(xué)

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如何在班級(jí)管理工作中融入愛心

王 慧

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬正小學(xué)

本文探討了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用愛心去管理班級(jí)工作的必要性。文章經(jīng)過探討，提出了把愛心有效的融入小學(xué)班級(jí)管理工作中主要思路，包括:正確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解中融入愛心;關(guān)注學(xué)習(xí)與生活中的細(xì)節(jié)，溝通中融入愛心;尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，管理中融入愛心;豐富班級(jí)文化活動(dòng)，形式中融入愛心。

班級(jí)管理；融入；愛心

小學(xué)階段是小學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，所以這就要求小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中要運(yùn)用有效的方法，曉之以理，動(dòng)之以情，注重對(duì)學(xué)生的正面教育，理解和關(guān)心學(xué)生。

我們可以看出真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，要把愛心融入到學(xué)生管理之中，讓學(xué)生從心底真正的體會(huì)到來自老師的關(guān)心和愛，在潛移默化中受到教育和感化。因此，教師要帶著一顆“愛心”去工作。把愛心有效的融入小學(xué)班級(jí)管理工作中。

1．正確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解中融入愛心。

小學(xué)生的心理和生理各方面發(fā)育還不是很健全，他們對(duì)一些事物的看法還都不是很成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上，也表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，容易動(dòng)感情，也重感情，但是，他們的情感也易受外界的影響，容易沖動(dòng)。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。他們對(duì)自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智控制。所以班主任在日常的班級(jí)管理當(dāng)中就要注意這些問題，全面深入的了解自己的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的有效管理和教育。重要的是在對(duì)學(xué)生的管理教育過程中做到以情動(dòng)人，用自己的愛心感動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到來自教師的關(guān)心和疼愛，進(jìn)而使學(xué)生感到自己被教師所重視，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。此外，教師對(duì)學(xué)生傾注愛心，也能進(jìn)一步的拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種“親近感”。

2．關(guān)注學(xué)習(xí)與生活中的細(xì)節(jié)，溝通中融入愛心。

近代教育家倡導(dǎo):“沒有愛便沒有教育”。熱愛學(xué)生，不僅是忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是教師起碼的師德，還是做好班主任工作的先決條件。這種“愛心”不僅體現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，要在不同的時(shí)間不同的場(chǎng)合及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需所想。

學(xué)習(xí)上，教師要首先加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及非業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，要讓自己的知識(shí)像源源不絕的清泉，滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田;另一方面，還要經(jīng)常善于總結(jié)和提煉教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻用與時(shí)俱進(jìn)的理念武裝自己的頭腦，其實(shí)這也是對(duì)學(xué)生的愛的一種體現(xiàn)。

3．尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，管理中融入愛心。

以往我們的班級(jí)管理都是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的，一個(gè)班級(jí)有一種管理，任何人觸犯了就是要受到懲罰。而實(shí)際上，世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也是一樣，不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間存在著很大的差異。因此，我們必須要有效的區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，利用這種差異來開展工作。正如著名教育家陶行知所說的:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫'因材施教'”。因此，教師的愛則應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁。對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要在平時(shí)的管理中嚴(yán)格要求他們，避免出現(xiàn)驕傲自大的情緒，并且要在相信他們實(shí)力的同時(shí)時(shí)不時(shí)的指出他們身上一些難以被人發(fā)現(xiàn)的小缺點(diǎn);對(duì)于“問題”學(xué)生，教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在冷靜客觀公正的去對(duì)待他們，寬容還有鼓勵(lì)他們，告訴他們，犯了錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以后不犯或者少犯錯(cuò)誤;對(duì)于中等學(xué)生，教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)的與其溝通，讓他們感到教師對(duì)他們的重視和關(guān)懷。

4．豐富班級(jí)文化活動(dòng)，形式中融入愛心。

班級(jí)文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常在班里開展有意義的班級(jí)文化活動(dòng)，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的用心良苦，對(duì)他們的愛。例如，班里有學(xué)生生病了，教師可以組織其他學(xué)生集體去看望生病的同學(xué)，這不僅使學(xué)生能夠感受到來自老師的愛和關(guān)懷，而且也使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)更加友愛;其次，經(jīng)常利用班會(huì)或語文課的時(shí)機(jī)念一些有關(guān)親情、友情的，勵(lì)志類的文章，再讓學(xué)生做一些總結(jié)發(fā)言，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，相信美好的種子會(huì)在他們心里扎根的;再有，父親節(jié)、母親節(jié)，還有父母生日的時(shí)候提醒學(xué)生別忘了給父母帶去祝福。這樣，潛移默化，學(xué)生也會(huì)在心底相信老師是個(gè)有愛心的人。

小學(xué)里有效的教育教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生而言，就是如何能夠?qū)W到更多的知識(shí)，養(yǎng)成更多良好的習(xí)慣，獲得更高的文化素養(yǎng)。而“愛心”在管理之中，就是一種動(dòng)力，一種催化劑，只要有愛心，教師就有了克服一切困難的動(dòng)力。而且，有了愛心，班主任在學(xué)生心目中的形象也會(huì)發(fā)生改變，這種形象不僅是無字之書，也是無言之教，對(duì)學(xué)生的影響是無聲的，但產(chǎn)生的效果卻是巨大的。這種形象的來源就是愛心，愛心說到底就是一種真誠(chéng)，只要有了愛心，就有了平等、和諧、友善的關(guān)系。如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情和關(guān)愛的氛圍，教育就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只要我們懂得了怎樣去愛學(xué)生，就沒有不可教育的學(xué)生。我們只有用心、用愛去理解和關(guān)心學(xué)生，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)越來越融洽，班級(jí)工作也會(huì)越來越得心應(yīng)手。