“尊重”是教育成功的秘訣

唐雯潔

每個孩子的心門上都掛著一把“鎖”，用蠻力和巧智都很難打開，心鎖只為懂心的人而開。美國心理學家威廉.詹姆斯說：“人類內心最深沉的渴求，就是得到充分的尊重?！弊鹬睾⒆樱斫夂⒆樱⒅嘏c孩子的心靈產生共舞，才能叩開孩子的心門，真正成為孩子的老師。

妮妮的委屈

背景：

妮妮是一個文靜乖巧的女孩，平時她總能安靜地把自己的事情做好，面對老師，她更多的是認真聽好，卻很少在老師面前發表自己的想法，在班中一直默默跟著老師的步伐前進。

實錄：

一次吃點心前上廁所，聽到炎炎在用命令式的話語說話，雖然說話聲音不大，但是職業本能感覺到那里有事情發生，我走了過去，就看到炎炎手插著腰在對妮妮正進行一翻所謂的“說教”，原來小班女生廁所有三處是蹲位，一處是座位。座位處已經有一個女生在使用，炎炎因為穿著小裙子在排隊等候，看到妮妮穿著褲子也排在她的身后，她就以妮妮穿褲子加上蹲位處有空位為由，不讓妮妮上小馬桶。妮妮被炎炎說得無話可辯，但是又不想去蹲位上廁所，只能撅著嘴巴滿臉委屈在那里表示自己內心的不滿。而炎炎完全忽視妮妮的不樂意，看到幾次“說教”無效后，她便開始用手把妮妮拉到旁邊的蹲位處。妮妮被拉過去后，眼看掙扎也無用，就認命地上了蹲位廁所，表情依舊寫滿了委屈。

策略：

1、尊重孩子之間的解決方式

整個過程孩子并沒有求助我的幫忙，且最終以妮妮的妥協告終。因此我尊重孩子之間的解決方式，妥協也是一種成長。我選擇在旁邊安撫妮妮道：“妮妮你很棒哦，會上蹲位廁所，愿意把小馬桶讓給不方便穿脫和需要大便的小朋友真好。老師獎勵你一個大拇指哦?！边呎f邊把我的大拇指印在了她的額頭上。她沒想到她認為不開心的事情卻受到了老師的表揚，頓時臉上的委屈不見了。小眼睛還透露出“受寵若驚”的神情。

2、鼓勵幼兒嘗試不同的如廁方法

我接著又鼓勵道：“另外老師要告訴你哦，中班和大班的姐姐都是上這種蹲位廁所，所以你很厲害呢?！弊屇菽莞惺艿缴隙孜粠谴蟊绢I的表現。

分析：

像這樣強制被迫妥協在幼兒之間應該也會發生很多，有些老師沒注意到可能就過去了。感受到妮妮可能也不是不知道炎炎說的道理，只是她內心很像上小馬桶。內心想法得不到滿足，又加上同伴的“無視”和“不尊重”，小小的心靈應該會很低落吧。在面對一些事情時，可能我們有足夠的理由和道理來闡述這件事情應該怎么做，而不去尊重孩子，忽略孩子的想法，那么這樣的教育是被迫教育，孩子只是迫于威嚴或者所謂的“教條主義”表面服從，事件看似已經解決了，但孩子內心是不服，且無法真正認同同伴，認同教育者。我開始意識到像妮妮這樣個性比較內向，在同伴的交往中容易受到挫折，導致無法敞開心門，不敢表達自己的想法，其實同樣需要我們老師更多的關心和愛護。

妮妮的執著

實錄：

一次角色游戲中，妍妍氣勢洶洶地走過來向我報告：“老師，我昨天已經和昕昕說好了，昨天她玩，今天我玩，可是妮妮她也想玩，我跟她說好，明天讓她玩她就是不聽?！泵鎸﹀母鏍睿灰娔菽菰谝慌詮念^到尾沒有進行任何反駁也沒有動手搶，她只是溫柔中透著渴望的眼神再加上微微抿起的嘴巴，在沉默了一會后，她鼓足勇氣用她輕柔的聲音表達了她的想法：“可是我也想玩這個包?！?/p>

策略：

1.將問題拋給孩子，讓孩子運用經驗來解決

“看的出你們兩個都想好玩這個包，可是包只有一個怎么辦呢？”我在旁邊試圖引導她們想辦法解決。聽我這樣一問，在旁邊經過的路人小澤馬上聯想起平時運用的方法建議道：“可以石頭剪刀布?！卞R上同意，并且握拳已經準備好和妮妮劃拳了。當眾人將目光投向妮妮時，妮妮低下頭，沒有任何動作。同伴的建議看似很合理，但是顯得很突然，妮妮沒有接受。

2.先適當的回應，讓妮妮感受到被接納，產生感同身受的效果

“妮妮你不想石頭剪刀布來決定，是這樣嗎？”我立刻看懂了她，向她確定著。妮妮聽到我的話，立刻抬頭看了看我，然后微微點了點頭回應我。

接著提出建議：“妮妮的媽媽背的包肯定也很漂亮吧?！蔽依^續試圖尋找適合的解決方法。聽了我的話，妮妮馬上回應我：“嗯，我媽媽有很多漂亮的包。”一說到媽媽的包，妮妮的眼神都亮了起來?！澳遣蝗缦麓伟褘寢尣挥玫陌材脕矸旁诮巧螒蚶?，這樣就有多個漂亮包包夠大家玩了，”我建議道。妮妮微笑著同意了。正當我們都以為事情解決了，妮妮又再次恢復剛才委屈的表情，說道：“可是我想玩這個包。”

3.調整思考問題的角度

在很多方法妮妮都不能接受后，我決定告訴妮妮：“妮妮，老師要告訴你們一個最壞的后果，如果你們兩個今天誰都不肯讓的話，你們兩個今天到角色游戲結束都玩不到這個包包。你們要這樣嗎？”聽到我這樣說了以后，我發現妮妮開始認真地思考了這個情況。最終她的凝聚的眉頭解開了，也頓時同意妍妍玩了。妍妍一開心也拉著妮妮一起玩，到后面妍妍也把包包給妮妮玩了......

分析：

在這個案例中，我看妮妮處于比較弱勢的一方，在面對同伴比較強勢的告狀后，妮妮只能默默用表情來回應。最后她鼓足勇氣說出她的想法時，我感受到了她內心真的強烈喜歡這個包包，在她的需要得不到滿足時，一向安靜乖巧的妮妮在這個時候也很難冷靜下來思考。這個時候如果我選擇“以暴制暴”或者給孩子貼上“倔強”的標簽，可能孩子最終會被迫妥協，但是會把我和孩子的距離拉開。所以我選擇了繼續尊重孩子，傾聽和理解孩子的想法，讓孩子能夠感受到被理解和尊重。在一次方法不行的時候再換一種方法，最后改變思考問題的角度，把最壞的結果提前告知了妮妮，不討論行為本身，而是分析結果，讓她看清楚這樣做的后果，最終成功引發孩子自己想明白問題。

尊重就像一個善解人意的小姑娘，她透明的微笑叫理解，她淳樸的心里叫高尚;尊重又像一位德高望重的學者，飽含待人處世的智慧，盡顯人格操守的高貴。尊重孩子，理解孩子，把自己的情感完全融入進去，才能和孩子之間建立起心與心的交流。