和諧發展之光，在北京城市副中心閃耀

文//李娜娜

和諧發展之光，在北京城市副中心閃耀

文//李娜娜

10月11日-19日，運河中學初中部進行了2016-2017學年度骨干教師示范課活動。通過深度探究小組合作學習、同課異構、開展探究實驗教學等形式，骨干教師很好地發揮了教學改革的示范帶頭作用。

10月15日，初中部組織師生參加了“重溫長征史，共筑中國夢”定向越野體驗式課程學習活動，大家深刻體會到了紅軍不畏艱難險阻、奮勇向前的精神。

10月15日-23日，2016年通州區中小學生足球冠軍賽在運河中學初中部舉行，運河中學代表隊最終榮膺冠軍。

10月25日，運河中學高中部舉辦了“名師大講堂”活動。學校的特級教師、市級骨干教師和區名師以學科教研組為單位為老師們做了內容豐富的學科專題講座，對教師專業素質的提升起到了積極的推動作用。

……

以上這些信息，是筆者從北京市通州區運河中學網站“校園新聞”版塊中隨機截取的。透過學校校園生活的常態，我們不難感受到運河師生團結進取的精神狀態，感受到他們親如一家、其樂融融的愉悅與祥和。和諧、精進，正是運河中學校園風貌的真實寫照。時光荏苒，張佳春校長已經陪伴運河中學走過了近二十個春秋。在長期的辦學實踐中，他帶領學校始終堅持“一切為了學生發展”的辦學宗旨，秉承“和諧發展教育”的辦學理念，切實辦好人民滿意的學校，助力城市副中心建設，使學校的特色愈加彰顯，知名度和影響力不斷提升。正如北京教科院基教所佟德副所長在北京市科研先進校現場視導評審會上對學校評價的那樣：建校時間不長，發展很快；教師隊伍水平高，很優秀；課題多，參與的人多；學校硬件和管理理念先進。

守正創新，和諧發展，建設現代教育新生態

在學校和諧發展層面，要堅持以人為本的原則，通過構建和諧的內部、外部關系，使大家互助合作，同心同德，實現學校和諧發展的教育愿景，即具有一流的教育質量，得到社會公認的美譽度和加工能力突出的社會知名度。

——張佳春

＞＞高中部全貌

不忘初心，一位“教書匠”的“俠骨柔腸” 1976年初春，由于一個偶然的機會，張佳春成為一名代課教師，自此便與教育結下了不解之緣。

在此后四十年的從教歷程和二十多年的校長生涯中，他憑借著一股堅守的信念和鉆研的精神，締造了一個又一個教育奇跡。

二十世紀九十年代初，他僅用一年時間，就帶領馬駒橋中學摘掉了北京市基礎薄弱校的帽子；第二年，學校更是達到了全區一流水平。1998年春，張佳春開始擔任運河中學校長兼書記。短短三年時間，學校就由一所普通中學躋身北京市示范高中行列。2007年，他參加了北京市首期名校長工作室研修，2009年完成了個人專著《且思且行——和諧發展教育辦學思想的十年探索》，同年北京市首期名校長工作室與通州區教委聯合召開了他的辦學思想研討會。2013年11月，他入選北京市首批中小學正高級教師名單，成為其中唯一一位來自郊區縣的校長……

一系列成績的取得，源于張佳春在專業方面的精益求精，更源于他對教育、對師生的一腔大愛。他帶領學校自籌資金將高成本的液化氣改為管道天然氣，從而減少伙食成本，讓學生吃飽吃好；他為先天成骨不全的學生開辟綠色通道，使母子倆生活有所依靠；在高中部校區設計時他堅持建設無障礙設施，以方便殘疾學生和意外受傷的學生使用；學校一位職工不幸遭遇車禍，他整夜守護聯系搶救，使這位教師最終恢復了健康；一位老師在晚自習課后回家的路上被無證摩的撞成重傷，他重金懸賞，使肇事者被繩之以法。十余年時間里，他幫助教師解決住房200多套，使教師實現了安居樂業。此外，他還積極幫助教師解決孩子入學問題；通過搞校內職評、低職高聘，解決了數十名優秀教師因指標限制或外語考試不達標而難以晉升的問題；為了滿足不同教師個性化學習的需求，他幫新教師找“師傅”，送英語教師到國外進修……正是這樣一位時時處處心中裝著師生的校長，才帶出了一大批心中有愛、心系學生的教師，才催生了一方和諧溫馨、激情洋溢的校園！

張佳春曾說過這樣一段話，細細品讀，感人肺腑。他說：“基礎教育既需要一批仰望星空的教育家，更需要大批每天面對學生的教書匠。把書教好了，把人育好了，是我們教師的天職。我正是以一種教書匠的精神，教育一屆又一屆學生在他們的中學時代，就懂得什么是仰望星空與腳踏實地，懂得什么是氣度與胸襟，什么是責任和擔當；同時盡力幫助青年教師從‘新芽’到春華，再到秋實，助力教師成長。我可以坦然地說，做這樣的教書匠我很自豪，很幸福！”

后來居上，一支“新力量”的崛起壯大 張校長深知，一所學校要實現可持續發展，就必須明確辦學理念和方向，使干部師生凝心聚力，攜手前行。結合對于教育規律的認識與學校實際，他于2000年在運河中學建設示范高中的方案里明確提出了“和諧發展”的學生培養目標，此后在實踐中逐步形成了“和諧發展教育”的辦學思想。全體運河人戮力同心，努力營造促進學生和諧發展的教育生態，讓每一個學生都能幸福成長。

為給師生提供更加舒適、便利的工作生活和成長條件，充分發揮環境的育人功能，張校長力主進行校園環境的升級和校園文化的特色化打造。翻修了操場，新建了第二學生食堂和5800平方米的實驗樓。還因地制宜對學校環境進行整體設計，打造了“五廊二墻一圖”（五廊即校史長廊、科普教育長廊、心理

健康教育長廊、運河文化長廊、學生文化展示長廊；二墻即運河文化墻、弟子規美德文化墻；一圖即潞河督運圖）的校園文化布局，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，促進了自身綜合素質的提升。學校新建的高中部充滿現代氣息，凸顯先進環保理念，而老校區初中部則在片片琉璃瓦中延續著傳統文化的血脈。傳統與現代的有機融合，使運河中學顯得更加卓爾不群。

雖然辦學時間并不長，但由于理念先進、思路清晰、措施得力，運河中學在短時間內異軍突起，成功樹起了“和諧發展教育”的大旗。“和諧發展教育”有力促進了學校建設北京市名師隊伍和名校的“兩名工程”，打造了北京城市副中心的優質教育品牌。

＞＞初中部全貌

校興科研，科研興校，增強教師的實際獲得感

在教師和諧發展層面，要堅持教學相長的原則，通過激勵教師工作熱情，喚醒教師職業自覺，引領教師和諧發展，實現師德高尚、專業精湛、身心和諧的教師職業發展愿景。

——張佳春

早在示范校建設時，張佳春就提出，“學校可以少些‘大樓’，但絕不能缺‘大師’”！因為教師是促進學生成長的關鍵因素，是學校發展的核心競爭力，建設師德高尚、業務精湛、勇于奉獻的教師隊伍是學校工作永恒的主題。從基層一路走來的張佳春，深知教科研對教師、對學校的重要性。他創造性地提出了“校興科研”的理念，意為校長帶頭開展教育科研，學校帶動教師進行科研，而后逐步實現“科研興校”。

參與教科研，張佳春堅持率先垂范，絕不走過場。他在統籌全局、把握研究方向的同時，幾乎參加了每一次的教學研討會，各種匯報課、研究課、示范課也不錯過。在這個過程中，老師們對他的印象也由一個單純的“校長”升級為“教育教學專家”。

在張佳春的引領帶動下，老師們積極投入到了教科研實踐中。以市級立項課題“以校為本，在師生互動中促進教師專業發展的行動研究”為例，100多位教師參與子課題研究，基本覆蓋了全校一線教師。該課題結題后獲得了當年通州區教學成果8項一等獎中的3項！

以“校興科研、科研興校”發展戰略為基，學校深入開展教育科學研究，積極開展分層教學和小組合作學習探索與研究，扎實開展課堂教學有效性研究，教學效率顯著提高，教師的教科研能力不斷提升。通州區教育成果表彰，學校獲獎總數在全區遙遙領先。通過多年的教科研工作，學校涌現出一批科研型、學者型教師。在“十三五”課題申報中，學校已申報市級立項課題14項，區級立項課題16項。依靠扎實細致、高效深入的教育科研，運河中學打造了全區一流的教師隊伍，創造了優秀的教學業績。北京市示范校驗收組專家到學校聽課后，不禁感嘆：“運河中學教師水平的確不一樣！”學校現有正高級教師1人，特級教師2人，高級教師90人，一級教師76人；有北京市級骨干教師10名，區級名校長1名，區級名師9名，區級骨干教師34名，區級青年骨干教師6名，校級骨干教師23名；有碩士學位和研究生課程班畢業教師近百人。教師崗位合格率達100%。

立足課程，特色育人，打造適合每個學生的教育

在學生和諧發展層面，學校通過對學生從德行、習慣、情感、能力四個要素的培養，實現學生全面與特長和諧發展、知識與能力和諧發展、學業與品德和諧發展、身體與心理健康和諧發展的人生發展愿景。

——張佳春

“和諧發展教育”旨在培養和諧發展的人。在新課程改革背景下，運河中學不斷深化教育綜合改革的研究，創新育人模式，開發更多滿足學生個性發展的課程，突出學生核心素養的培育，打造了“面向全體，全面育人，打開層次，發展特長”的課程體系。

德育課程是學校課程體系的首要一環。學校不斷拓展德育工作途徑，以社會主義核心價值觀教育、中華傳統美德教育、思想道德教育、廉潔教育、法制教育、安全教育、心理健康教育、國防教育為主題，以學科滲透、熱點追蹤、實踐鍛煉、團隊活動、社區活動、家校聯合等為途徑的立體型德育網絡已逐步形成。據此對學生進行人格教育、責任意識和正確價值觀的培養，鼓勵學生成為勇于擔當的社會公民，取得了很好的教育效果。

學校積極開發特色校本課程。張校長承擔了市級立項課題“運河文化校本課程的行動研究”，主編了《運河文化讀本》校本課程教材。課題研究報告榮獲中國教育學會優秀論文二等獎，并在北京市中小學可持續發展教育研究“十一五”優秀成果評選中獲二等獎。運河文化校本課程項目還獲得了區科學技術一等獎。

學校高度重視素質教育，注重學生的能力培養和個性化發展，鼓勵不同層次的學生學有進步、學有專長。支持學生成立自主管理的各類社團，很好地促進了學生全面而有個性的發展。在深化教育綜合改革的背景下，學校還牽頭聯合運河小學、玉橋小學、史家小學通州分校等成立了“運河教育聯盟”，積極探索人才貫通培養的新模式。

目前，學校已形成了以“運河文化”校本課程為龍頭，以體、音、美等活動類校本課程為亮點，以社會實踐類課程、學科拓展類課程等為依托的較為完整的課程體系。以先進的課程體系為依托，學校打造了適合每個學生發展的教育，也使運河中學“和諧發展”的辦學特色更加鮮明。學校歷年中考成績均居于全區前列，多次被評為通州區中考優秀校。自2001年起高考上線率穩定在95%以上，重點大學錄取率穩定在50%以上，一大批學生在各級各類比賽中獲獎，并以優異成績考入全國重點名牌大學，開啟了自己的幸福人生！

“在通州區作為北京城市副中心的戰略發展背景下，我們將緊緊抓住‘一校兩址’的發展契機，堅守傳統，堅守質量，創新方式，更新理念，銘記使命與責任，培養全面發展、特長突出的優秀學子，打造特色鮮明、質量過硬的品牌名校，把運河文化發揚光大，將教育改革進行到底！”從張佳春校長擲地有聲的話語中，我們分明看到，一條錦繡的教育之路正在運河中學人腳下無限延伸，通向充滿希望的美好未來……

延伸閱讀

張佳春談“和諧發展教育”

“和諧發展教育”就是把學校、教師和學生看作相互影響的系統，構建和諧發展的現代教育生態，從而最終達到促進學生和諧發展的教育愿景。

以“和諧發展教育”為辦學理念的現代教育生態三個層面的和諧發展是相互融合、相互促進的。它把促進學生的和諧發展作為學校一切工作的根本任務，把建設和諧的干群關系、師生關系作為學校發展的重要基礎，把激勵教師內心的和諧作為學校和諧發展的不竭動力，把構建和諧的外部關系作為學校發展的重要條件。學校通過營造和諧發展的教育環境、構建和諧發展的管理模式、打造和諧發展的教師隊伍、培養和諧發展的學生，從而實現“辦好人民滿意教育”的最終目標。

一位教育人的大愛情懷，一所京郊名校的責任擔當

在苦練內功、促進自身不斷發展提升的同時，張佳春校長也不忘發揮自己以及學校的示范引領、輻射帶動作用。從2008年起，通州區教育工委委托張佳春主持全區第一個名校長工作室工作。經過兩期八年的工作研究，先后入室學習的十一位農村中學校長均已成為骨干校長，所在學校質量明顯提升。

學校主動與潞州中學、張家灣中學建立了手拉手對口幫扶關系，開展聯合教研，幫助薄弱校培訓教師，提升質量。先后已有二十余位來自甘肅、新疆、內蒙古、江蘇、天津、河北等省的校長到運河中學掛職鍛煉。張校長還為甘肅蘭州校長班、新疆和田校長班進行培訓授課，傳授先進的辦學理念和管理經驗。張校長和運河中學在促進教育均衡發展方面做出的突出貢獻受到了社會各界的尊重與贊譽。