初中政治課堂學生個性情感滲透途徑探微

姜潔

【摘要】新課程標準中指出政治課堂教學要培養學生正確的情感、態度與價值觀，讓學生具備正確的思想觀念與良好的公民道德品質，促進學生自身綜合能力的養成，更好地適應飛速發展的社會需要。如何在思想品德課堂實踐中加強中學生道德品質養成，成為人們研究的重要課題。本文圍繞創設恰當情境、重視自身體驗及科學評價等方面展開論述，希望對以后政治教學中學生道德品質教學提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】中學生政治課堂情感滲透途徑探究

一、 創設恰當的情境，激發學生內心情感

研究表明，人的情感會依賴于特定的情境并產生特定的情緒表現，通過內心情感驅動產生相應的外在行為，從而激勵主體內在品質的形成與發展。中學生處于身心及思維發展的特殊時期，極易受到特定環境的影響，在政治課堂教學中，我們要結合具體實際積極創設情境，調動學生內心情感，通過積極思維產生情感，促進自身道德品質的形成。

如在《人格不可辱》一節學習中，教師首先播放用現代多媒體制作的課件來引入課題。

老師引導學生自主思考，嘗試說一說《水滸傳》中人物的姓名及相關綽號，同學們通過思考交流展示，有的說出花和尚魯智深、智多星吳用，還有的說出豹子頭林沖、小李廣花榮……老師由小說中的人物綽號引到實際生活中有些明星也有綽號，比如“外星人”羅納爾多、“戰神”巴蒂斯圖塔、“飛人”喬丹等，問我們班級中同學有綽號嗎？

同學們一下熱鬧起來，相互指著說別人外號。有的說：“大頭×××、小懶漢××。”

老師接著問同學們是如何看待這些綽號的呢？請談談你的看法。

同學們通過互動展示，有的說綽號都是根據一個人的特征取的，很生動形象，都非常有意思；也有的說綽號是對一個人的不尊重，它會侵犯一個人的人格尊嚴，同學們不要再起綽號，而用名字更好。

老師及時進行總結：“同學說得很好，每一個人都有名字，不僅是符號還會有更深的寓意，并不是說所有綽號都有侮辱性，但通過剛才同學列舉班級內的綽號與小說中名人綽號相比較，同學們起的綽號或多或少都帶有人為傾向，不合適在許多場合用。名人的綽號是被多數人在公共場合認可的，它可以很好地突出一個人在某個方面的個性特征，更具有藝術性。”

引導學生談談從中有何新的認識，有的說聽了老師的分析，從中明白了綽號不能隨意起，要受到一定場合的限制，否則就是對一個人的不尊重，還會對人格尊嚴造成侵犯；還有的說以后同學們要注意自己的言行。老師隨之引導學生思考如果遇到有些同學做侵犯自己尊嚴的事，你該怎么辦？

有的說隨他叫好了，反正無所謂，都是同學，說得太直接弄得同學關系不好；還有的說我會當面對他說不要再說綽號了，這是對我的不尊重，如果他不聽我就會告訴老師。

老師再進行歸納：“面對別人給你起綽號，你可以有以下選擇：微笑面對、一笑而過、樂觀對待、友善相處、勇敢面對。要根據具體情況，靈活采取相應的辦法去解決，不要過于激動或軟弱，相信同學們會找到處理的好辦法。”

本節中通過現代技術手段播放《水滸傳》及名人綽號引入話題，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，由名人的綽號引到學生之間的綽號，讓學生明確綽號的性質及注意問題，用學生感興趣的話題來互動，提升學生的參與度，在學習中認識到自尊及人格尊嚴的重要性，在生活中如何保護自身及他人的人格尊嚴，學生在特定情境中加深了“人格不可辱”主題內容的理解，強化了學生道德品質意識。

二、 重視實踐感悟，強化學生內心體驗

新課程改革精神突出學生在思想品德課中實踐能力培養，它要求學生在社會實踐中能自主參與、積極探究、互動體驗、交流展示，在活動中讓自身的認知能力、思考能力、合作能力及表達能力得到訓練，更好促進學生社會實踐能力的養成，也促進學生道德情感的體驗，強化學生良好的道德品質的形成。教學實踐中要結合教材與學生實際，積極指導學生進行社會實踐體驗，更好地增強學生內心情感體驗。

如在學習《保護消費者的合法權益》一節中，指導學生結合教材內容開展綜合實踐活動。

老師先導入，生活中我們每一個人都要到商店購買物品，從吃、穿、行等各個方面，同學們學習了消費者要保護自身的合法權益，課下同學們自由組成學習小組，開展市場商品調查社會綜合實踐活動，看哪一個小組收獲最大。

學生經過一段時間活動開展后展示成果，課上及時進行總結。

第一小組通過調查總結：“我們小組著重圍繞食品方面展開調查，在各大超市中發現許多商品包裝規范，上面的信息完整，與我們學習的相同，包括商品生產日期、產地、保質期、生產許可證、安全產品編號等信息，這些都是作為消費者要了解的最基本的信息。”

第二學小組：“我們小組圍繞路邊的地攤商品展開調查，發現這里的許多商品都是一些‘三無產品，無生產日期、無保質期及無安全生產編號等信息，這些商品存有較大的危害，同學們一定不要買這些垃圾產品，以免對大家造成傷害。”

……

老師根據同學們調查總結的情況及時給予評價，并適時引出同學們在生活中遇到這些問題，如自身權益受到傷害時該采取怎么辦法來對待，讓學生展開交流互動。

通過學生自主探究與互動交流，學生從中總結首先要樹立同不良行為做斗爭的思想意識，不要存有“事不關己高高掛起”的僥幸心理，要積極向工商部門、消費者協會等執法部門進行舉報，樹立社會責任意識，不要讓這些不良行為危害到更多的人。也要積極向身邊的人宣傳消費者權益的相關知識，為和諧社會的構建貢獻力量。

本節課通過指導學生開展商品社會調查綜合活動，讓學生在具體實踐中將知識與實際有機結合，加深了對知識的理解與把握，從中受到良好的情感體驗，促進自身道德思維品質的發展，也是對自身的認知、思考、概括、表達等綜合能力一次較好的鍛煉，學生較好地完成了一次社會綜合實踐活動作業。

三、 科學進行評價，升華學生內心情感

新的課程改革完善了學生的評價體系，注重對學生科學化、人性化、多元化及動態化的評價，改變了傳統的單一、呆板的評價方式，它對激勵學生內心情感，促進學生的意識轉變，從而自覺主動地進行自我完善，加強自身整體發展具有較好的促進作用。

首先是評價科學準確，突出針對性。評價中要結合學生自身實際，本著實事求是的原則，因人而異進行個性評價，促進學生內心情感的升華。如在學習《天生我材必有用》一文中，王曉談了自己的看法：“每個人都有長處，既然能來到這個世界，就是上天對我們的信任，可能你的家庭會有不幸，也有可能你的自身存有殘缺，但絲毫不影響到你的成功，就像有人說的，上天為你關閉了一扇門，同時定會為你打開一扇窗的。”老師要結合學生的發言及時評價，這位同學說得很富有哲理，告誡同學們要積極面對生活，張海迪、海倫、貝多芬等都是有力的證明。這正如王曉同學開朗的性格一樣，讓我們的人生道路充滿正能量。

其次是要含蓄，體現藝術性。評價過于直白或深奧都不能讓學生在內心情感得到觸動，起不到好的教育效果，我們要結合實際進行有效評價。如班級內李明同學成績雖然不錯，但交流意識不強，互動活動參與不好，政治課堂中適時進行引導。如我們班級中有些同學依靠自己個人努力取得了較好成績，老師向這樣的同學祝賀，現代社會是一個加強信息交流的年代，尤其是網絡發展要求我們加強互動，才能更好地適應未來的生活。如果這樣的同學在個人努力基礎上，加強合作互動交流，必將取得更好的成績，還能鍛煉自身的綜合能力，以后無論是上大學還是參加工作，都能成為優秀的工作者。李明同學一聽老師話中有話，立即明白老師對自己的關心，內心受到極大的情感觸動，在后來的政治課堂中改變自身，積極參與互動，促進自身綜合能力的發展與提升。

初中政治課堂教學中加強個性情感滲透教育，讓學生從內心深處樹立特定情感意識，進行自我轉變，在特定的情境中、實踐中及科學評價中得到發展與提升，讓情感促進行為習慣的養成，讓良好的行為習慣促進良好道德品質的養成，為綜合能力的全面發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 胡愛英，張景欽.談初中思想品德課的探究式學習[J].新課程（中旬），2014（1）.

[2] 李明亮.初中思想品德課教學方法初探[J].新作文（教育教學研究），2010（12）.

[3] 姜長智.淺談初中思想品德課的教學方法[J].神州，2013（30）.