讓體驗成為學生的有效學習方式

張美玲

【摘要】體驗式學習符合小學生的心理認知和成長規律，是學生喜愛的學習方式。因此，教師應積極采用體驗式教學方法，讓學生感受體驗教學的樂趣，培養小學生的數學學習興趣，從而達到提高小學數學教學效率的目的。

【關鍵詞】小學數學體驗有效教學

新課改提倡學生體驗式學習。體驗式學習符合小學生的心理認知和成長規律，是學生喜愛的學習方式。體驗式學習強調學生在整個學習過程中的全力體驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生在特定的教學情境中，運用多個感官去體驗學習過程，從而促進學生的學習獲得成功。筆者結合教學實踐，就如何在小學數學教學中開展體驗式學習，培養學生的數學素養，談幾點自己的淺見。

一、 體驗式學習的益處

隨著新課標理念的深入推進，現在許多教師都致力于對學生的認識、情感和能力的培養，而沒有重視學生在學習過程中的體驗過程。而體驗式學習方法是以學生的全面發展為根本，以對知識、生活的體驗和開啟學生智慧為目標，這種學習方法，非常適合小學生的學習成長規律和要求。在體驗式學習中，讓學生在特定的情境中，充分調動人的腦、眼、手等各種感官，去體驗感受教學過程。體驗式學習能充分發揮小學生在課堂教學中的主體地位和作用，增強學生對知識的感性認識，提高學生學習效率，增進學生對所學知識的記憶效果，培養學生思維能力和動手實踐能力，激發學生的數學學習興趣。

二、 創設生活式情境，讓學生進行體驗式學習

小學數學內容的教學大多數能夠與現實生活中的問題聯系起來開展，讓學生初步體驗數學知識和生活之間的密切聯系，讓學生感受到現實生活離不開數學，數學在生活中有廣泛的用途，以此來減少學生對數學學習的枯燥感和畏懼感，培養學生對數學的興趣。教師可創設生活式教學情境，讓學生進行體驗式學習。一是為學生提供體驗素材。由于小學生生活經驗少，對某些知識的學習沒有感性認識，教師可在課前讓學生參觀有關的教學素材。二是引導學生進行體驗。教師要創設生活式的教學情境，讓學生進行體驗式學習，以培養學生對數學的探索精神、應用意識和實踐能力。例如，在講有余數除法時，我們可創設讓學生小強去商店買鉛筆的情境：小強帶11元去買鉛筆，每支鉛筆0.8元，他可以買多少支鉛筆？經過計算，小強知道能買13支筆，余下的0.6元不夠買一支筆了，因為商店不可能把鉛筆分段賣。這樣的事情，學生是有生活經驗和親身經歷的。通過讓學生進行生活化的體驗，提高了學生的學習興趣和認知能力。

三、 創設游戲式情境，讓學生進行體驗式學習

小學生天性愛玩，教師在數學課堂教學中創設游戲式教學情境。給學生提供寓教于樂的機會，把書本上的知識講授變成做游戲的過程，讓學生體驗學習數學的樂趣，讓學生心情愉悅地學習數學，讓學生在做游戲的過程中學到知識、技能和方法。因此，教師應該有選擇、有創造地創設這樣的教學情境。游戲的過程是體驗學習的過程，這種教學形式也正是這個年齡段學生最喜歡的學習方式。通過親手做游戲，促使學生主動積極地思考問題，有利于培養其動手實踐能力。例如，在講圖形的平移和旋轉練習時，教師進行演示教學后，讓學生親自動手做游戲，讓學生親手做圖形然后進行平移和旋轉，可以在方格紙上先進行簡單圖形的練習，然后逐漸加深難度，在方格紙上進行圖形平移和旋轉，還可以培養學生的空間概念。通過讓學生做游戲，最終形成對圖形平移和旋轉的全面認識。在教學過程中，學生通過觀察和動手操作，得出了學習結論，并在動手實踐的過程中輕松學到復雜的知識。

四、 創設問題式情境，讓學生進行體驗式學習

要培養學生用數學知識解決實際問題的能力，教師就要在小學數學教學中讓生活進入課堂，鍛煉學生用數學知識去解決實際問題的能力，讓學生在生活中積累數學知識，培養學生的數學素養。學生利用所學數學知識解決生活中的實際問題，既能體驗到學習的樂趣，又能加深對所學知識的理解。因此，用現實生活中的實際問題創設教學情境，也是對體驗式學習的拓展和深化。例如，我們用學生家庭中天天喝牛奶的問題創設教學情境，讓學生講自己家里訂牛奶的實際問題，一瓶奶多少錢？家里一天喝幾瓶？一天花多少錢？一個月花多少錢？一年花多少錢？也可以根據這個情境，讓學生提出自己的問題，如一個季度花多少錢？半年花多少錢？以深化學生對所學知識的理解。

總之，體驗式學習方法是素質教育的先進理念，它要求教師以學生為本，確立課堂教學中學生的主體地位的教育理念，教師要引導鼓勵學生參與教學的全過程，緊密聯系生活，多從學生的學習生活中體驗數學學習，通過體驗式學習實踐活動，培養學生學習數學的興趣，讓學生在探索中體驗，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。

【參考文獻】

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