走進英語童話感受語言魅力

姚奇

【摘要】本文以新版牛津小學英語教材中的西方經典童話作為語言材料，鼓勵學生以小組團隊形式在課堂內外開展英文童話劇表演活動。同時本文探討了童話劇表演對學生模仿能力，創新能力以及合作能力的鍛煉，通過表演活動進一步增強學生學習興趣，提升英語綜合素質。

【關鍵詞】童話表演模仿創新合作

童話是兒童文學的一種，它的語言通俗而又生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。新課標二級目標中明確指出學生要能在教師幫助下表演小故事或小話劇，樂于了解外國文化和習俗。英語教材中所收錄的西方童話故事堪稱經典，是學生鍛煉英語聽說能力和培養跨文化意識的良好語言材料。英語童話劇表演是課堂教學有效的創新形式，學生在對話表演中被賦予不同的角色。在特殊的情景中，學生對于語言的理解和掌握會更加容易。這種教學活動為學生搭建了舞臺，讓學生的語言綜合能力得到了極大的鍛煉。英語童話劇表演也是英語課外活動的一個重要內容，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。教師要調動學生積極性，鼓勵和動員學生參與，為他們設計合適的活動形式和內容，使他們通過親身體驗和實踐產生學習興趣。

一、 童言童語，聽說玩演

小學生正處在學習和模仿階段，好奇心大，模仿力強，可塑造高。教師可從模仿正確的發音、變化的語調、形象的動作和夸張的表情入手。但大部分教師只關注發音，對其他方面都不太重視。其實語調的變化能幫助學生體會不同人物、場合和情感的表達，形成良好語感，而形象的動作可以幫助學生理解和記憶，夸張的表情則會讓學生積極投入新知識的學習中。

在表演活動前，教師要先讓學生進行童話劇角色競選。Goldilocks and the three bears是著名的英國童話故事。學生在全面理解故事情節后，通過臺詞試讀來進行角色競選。

（臺詞一：灰姑娘在森林迷路后，發現房子時發出由衷贊嘆What a beautiful house?。?/p>

（臺詞二：灰姑娘被三只熊發現并質問時驚慌失措地喊出Help！ Help！）

教師首先讓學生集體聽課文錄音，感受Goldilocks說話時的語氣，進行跟讀模仿，然后由愿意扮演Goldilocks的學生進行臺詞試讀，其他學生作為評委，投票選出讀得語氣到位的幾位同學擔任Goldilocks的角色扮演。接下來學生可參與three bears的配角競選，最后剩下沒選上的同學則一起負責旁白。 在實際的角色競選活動中，應鼓勵學生在試讀臺詞時加上自己的動作和表情，演出自己的風格。

二、 童真童趣，創造想象

童話是培養兒童想象力的最佳材料。講述故事時，不僅是介紹故事情節，更重要的是讓兒童在腦子里創造自己的圖像。我們也可借助玩偶道具來表演，讓兒童充分地融入童話世界。

Fun time板塊在內容上恰好是Story time的延續，學生可以對童話故事的情節展開想象，教師對其去粗取精，允許學生進行合理創編。由于對灰姑娘的故事非常熟悉，他們會提出很多有趣的想法。有的同學說Cinderella在繼母家過的日子非常辛苦，每天都要做很多家務，還要遭受刁難；還有同學說Prince為了尋找Cinderella張貼了全城通告，眾多女孩都來試穿舞會留下的那只水晶鞋；更有些同學說Cinderella和Prince在一起后，繼母和姐姐對她的態度有所轉變，希望得到她的幫助；甚至還有人想象Cinderella的生母并沒有死去，而是去了另一個王國等。

三、 童心童德，啟迪心靈

新課標的三維目標中“情感態度價值觀”關注的是形成積極的學習態度，健全向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感的社會公民等。教師可以通過童話劇的表演讓學生辨別善惡和美丑。

The Kings new clothes是安徒生童話《皇帝的新裝》，學生對此耳熟能詳。這則童話讓我們學到了什么？學生展開了熱烈的討論。有人覺得皇帝實在太自戀；有人覺得兩個騙子“懲罰”了皇帝，大快人心；也有人提出那些沒說真話的大人很虛偽，而小孩子很勇敢。讓學生試想，假如自己是故事里的小男孩，會不會勇敢地說出事實的真相。教師應鼓勵學生保持一顆天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

童話劇表演的成功不僅是看個人表演，更是要依靠整個團隊的默契配合。在平時的課外活動中，通過表演訓練可以培養學生良好的合作精神，教師應鼓勵學生以小組形式開展活動。在活動中，教師要給予學生耐心的指導，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導；教師要充分發揮學生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當的引導和輔導，要關注活動的過程，關注學生在活動中的表現，做好活動的顧問和服務工作，為他們的發展提供指導和支持。

綜上所述，英語童話劇表演對教師和學生來說，不但是一種嘗試，更是一種挑戰。由于課堂時間有限，教師不會留過多時間給學生表演。我們能做的就是在課堂上有意識地培養學生的模仿表演能力，一個單詞的發音，一個句子的語調，說話者的動作、表情，都是讓學生訓練的素材。通過英語童話劇表演，學生的口語聽說能力一定能得到訓練和發展，與此同時，學生學習英語也會變得越來越有信心，進入良性的循環當中。

【參考文獻】

[1] 胡春洞.英語學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2] 小學英語教學中的角色表演[J].新課程改革與實踐，2009（8）.