關(guān)于確立信息技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考

江蘇省啟東中學(xué)　倪玨浩

關(guān)于確立信息技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考

江蘇省啟東中學(xué)倪玨浩

目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式以教師作示范演示，然后學(xué)生模仿操作為主。這種模式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做考試中出現(xiàn)的題目，缺乏創(chuàng)新精神。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就如何使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出筆者的看法。

信息技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在信息技術(shù)課堂上，所有教師都期望學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，想盡辦法完成教師布置的任務(wù)。通常每堂課都以學(xué)生完成教師布置的任務(wù)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生是否學(xué)習(xí)或掌握了教師課堂上的講解。多數(shù)情況是學(xué)生重復(fù)教師的演示操作，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自己的創(chuàng)意。

具體的信息技術(shù)課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)可以是外部的、強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)的，也可以是內(nèi)部的、快樂(lè)驅(qū)動(dòng)的，甚至可以是兩者兼而有之。因此，學(xué)生有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的。它直接決定了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課是否感興趣，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好信息技術(shù)課起著決定性的作用。

一、信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

許多動(dòng)機(jī)研究者的結(jié)果，包括給教師的應(yīng)用啟示，可以總結(jié)為期望×價(jià)值模型。動(dòng)機(jī)的期望×價(jià)值模型認(rèn)為人們?cè)敢饣ㄔ谌蝿?wù)上的努力取決于以下兩項(xiàng)的積：1.他們對(duì)能夠成功完成任務(wù)的期望（進(jìn)而對(duì)成功完成任務(wù)將帶來(lái)的回報(bào)的期望）；2.他們看中這些回報(bào)或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的承擔(dān)，即價(jià)值。……