立足文本，找準語言訓練的“點”

福建省尤溪縣第二實驗小學　張金華

立足文本，找準語言訓練的“點”

福建省尤溪縣第二實驗小學張金華

學習語言文字運用是語文課程的主要目標，培養和發展學生語言文字運用的能力是語文課的根本任務。教學中，應充分研讀文本，找準讀寫結合契合點，提高學生語文能力。本文從依托文本語言形式，仿有章可循點；結合文本語言情境，拓語言增值點；關注文本留白空間，掘能力生長點；根據文本情感體驗，尋言意兼得點四個方面，結合教學實踐闡述如何有效進行語言文字訓練，實現語言文字運用的增值。

文本解讀語言文字讀寫結合訓練點

2011年版語文課程標準提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”可見，學習語言文字運用是語文課程的主要目標，培養和發展學生語言文字運用的能力是語文課的根本任務。在閱讀教學中，教材是學生借以學習語言文字運用的中介，是進行語言文字訓練的范本。教師應如何充分利用文本資源，培養和發展學生的語言文字運用能力呢？筆者結合兩年來的課題研究和多年的課堂教學實踐，認為依托文本語言形式，結合文本語言情境，關注文本留白空間，根據文本情感體驗，找準讀寫結合契合點，進行語言文字運用的訓練，可以實現語言文字運用的增值，是落實語言文字訓練的有效途徑。

一、根植文本形式，仿有章可循點

著名語言學家呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能，……只有通過正確地模仿和反復的實踐才能養成。