建立教師發展學校優化教師心理品質

石家莊市第二十八中學 張秀玲 代煥萍

建立教師發展學校優化教師心理品質

石家莊市第二十八中學 張秀玲 代煥萍

教師與學生是學校一切教育教學活動的兩個主體，而教師的專業化水平往往在很大程度上制約著學生的發展，教師的心理素質對學生的發展起著至關重要的作用。2003年，我校建立了河北省首家教師發展學校，將教師視為“資源人”，努力實現教師自我實現的心理需要，著眼于教師專業化發展、教師專業水平和職業幸福指數的提升，為學生心理品質的優化提供了可能。具體來說，我校主要通過“十二機制六為主”來優化教師的心理品質。

一、學習機制與目標機制并存，以學習機制為主

通過建立學習型組織的長效機制，我校形成了和諧、互動、平等、共建的良好協作關系。個人能力在團體文化中進行再建構，教師個體進行個性化創造，可以通過以下四種途徑來實現：

交流平臺。主要形式是讀書論壇，讀書論壇使教師學習由過去的單純理論學習變成更具針對性和操作性的案例分析。校長身體力行，先后在教師讀書論壇上開設講座，從新課程理念到人本管理，從優化師生心理品質到發展性教師評價，從健康心理生活課堂到健康心理生活班級的創設，無不一一涉獵。此外，教師演講、經驗交流、現場作課、評課、“教學心語”“教育在線”等校內交流小報和校刊《清泉》等平臺，促進了教師思想的碰撞、理念的升華和能力的提升。

教師發展日。……