對高職院校大學生就業創業教育途徑的研究

魏美

摘 要：大學生就業形勢十分嚴峻，各級政府和各高校積極出臺政策采取各種措施促進畢業生就業創業，大學生就業創業教育也不斷得到強化。本文對當前高職院校就業創業教育的現狀進行了分析，并提出了新時期高職院校就業創業的發展途徑。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業創業；途徑

加強大學生創業教育是知識經濟時代高等教育培養具有創新精神和創造能力的高素質人才的需要，已成為目前高等教育的改革方向。高校的就業創業教育，其核心是提高大學生的創業能力、擇業能力和適應能力，而教育的關鍵是培養學生的創新能力。

1 高職院校大學生就業創業教育的現狀

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業生呈逐年增長的趨勢，2015年我國高校畢業生達749萬人，大學生就業形勢非常嚴峻。以創業帶動就業，是破解就業難題的關鍵措施。大學生自主創業已成為大學生就業的重要方式。近幾年，我國高校也掀起了一股大學生創業的熱潮，在得到國家提供小額擔保貸款和稅收等優惠政策扶持下，不少大學生通過創業獲得了成功。

創業教育觀念相對滯后，教學中還沒有將創業教育融入學校整體育人體系中去，更沒有將創業教育滲透于專業教育之中，忽視了創業意識和創業精神的培養。

創業教育課程體系單一、缺乏實踐性。目前高職院校的創業教育總體水平和層次參差不齊，缺乏系統可持續的創業教育課程體系。

缺乏專業的創業教育師資隊伍是目前高職院校創業教育面臨的最大問題。現在高職院校開展創業教育教學的教師大多屬于兼職，他們中絕大部分沒有受過系統的就業創業教育，缺乏創業經歷，更不熟悉企業的運作、發展、管理與經營，因而在為學生進行就業創業教育培訓時，純知識的講授多于實踐經驗，對學生既缺乏吸引力也達不到實施創業教育的目的。

雖然國家已出臺了一些鼓勵和支持大學生自主創業的優惠政策，但在實際運作中卻很難執行到位，這些優惠政策有些因缺乏具體操作細節而形同虛設，大學畢業生的創業外部環境還很不成熟。

2 高職院校大學生開展就業創業教育的幾種途徑

加強創業教育應遵循與就業指導相結合、與專業特色相結合和與地方特色相結合等原則，并從構建系統的創業教育課程體系

2.1 加強高職學生的思想政治教育，激發學生就業創業意識

高職學生就業中的思想政治教育包括五大部分：指導大學生轉變傳統的就業觀，引導大學生樹立正確的擇業觀，幫助大學生樹立正確的創業觀，倡導學生建立正確的就業準備觀，教育學生養成崇高的職業道德。當前大學生的就業形勢十分嚴峻，思想政治教育應伴隨就業指導全程為學生服務，引導學生樹立遠大的理想信念，樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀、就業準備觀、職業道德觀。通過思想政治教育行為和活動，轉變大學生錯誤的、不適應就業需要的就業觀念，樹立科學的正確的切合就業市場需要的就業觀，促進大學生順利就業。

高職院校學生的入學分數普遍偏低，這并不代表其智力水平偏低、能力不強。對于這些學生來說，理解、記憶和強化訓練不是他們的長處，但他們的思維活躍，創造性強，所以不能低估他們的創業潛質。高職院校的學生不僅能夠學到扎實的理論知識，還能有更多的創業實踐機會。這種工學結合、校企合作的辦學模式，讓高職學生提前接觸到了企業，有了更多的實習實踐體驗。因此，高職學生的實踐經驗充足，可塑造性更強，這是進行自主創業不可忽視的創業素質。

2.2 開設就業創業教育課程，加強就業創業師資隊伍建設

就業教育應當和其他專業課的教育一樣，列入教學計劃進行持續性的教育，從大學一年級至大學三年級分階段、分層次地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息分析、創業政策導讀、求職技巧訓練等各個方面的指導，為大學生步入社會，成功就業創業打下堅實的基礎。創業教育是一項系統工程，要有效地開展創業教育，就要進行課程改革，建立一個科學、合理的創業教育課程體系。創業教育課程是實現創業教育目標的最主要的工具和手段，是圍繞創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。國外的創業教育課程設置大致可分為創業意識類、創業知識類、創業能力素質類和創業實務操作類等四種類型。我們高職院校則可以根據創業教育的目標和內容來確定課堂內容，內容的選擇必須以市場的需求為導向，以發揮學生的主觀能動性和創造性為核心，可以開設創業指導課、創業社會常識、創業實踐課等課程等。

高職院校以“雙師型”師資隊伍為建設目標，來提升任課教師的教學水平，使其既具備深厚的理論功底，又具有很強的實踐操作能力。同時，高職院校還積極從行業企業聘請資深的行業專家，建設具有豐富工作經驗的專兼職教師隊伍。因此，高職院校的師資隊伍具有較為豐富的工作閱歷，更能勝任創業教育的教學任務。高等學校要鼓勵和吸引優秀教師和工作人員從事就業工作， 加大對就業工作人員的培訓和培養力度， 重視院系就業工作隊伍建設， 增強輔導員就業指導能力

2.3 依托創業規劃大賽，搭建就業創業的平臺

創業規劃大賽是大學生創業模擬訓練的一種非常有效的途徑，可以涵蓋理論和實踐兩部分內容，需要學校、教師和學生的共同參與。創業計劃競賽過程中，學生要經過團隊組建、項目篩選、市場調查、撰寫創業計劃書以及答辯環節等內容。通過積極地參與競賽，既可以檢驗學生對創業知識的掌握情況，又能豐富其實踐經驗，提高創業實踐能力，培養團隊協作能力，增強分析問題和解決問題的能力。高職院校可以通過創業設計大賽這個載體，構建創業教育培養模式和訓練體系，激發學生的學習興趣，為將來實現自己的人生價值做好充分的準備。因此，創業規劃大賽是開展創業教育的另一重要途徑，也是檢驗學生學習效果的一種行之有效的方式。通過大賽，指導學生學習和積累創業知識，提高其創業和就業競爭能力。即使學生將來不走創業之路，對其職業能力的提升也有很大幫助。

我院創建的大學生創意創業街，正是以生為本，政校合作，搭建的大學生創業孵化基地。大學生創意創業街的入駐對象僅限學院在籍在讀學生，它是學院創新創業教育課程的校內教學實訓基地，同時也是學院開展創業教育、大學生創業素質訓練的實踐場所和孵化基地。政校合作，整合政府、學院的資源，重點扶持湖南工藝美術職業學院在校學生創新創業。目前我院已形成了院、市、省、國家級四級創業賽事聯動的模式。每年上半年都會舉行學院的創業規劃大賽，經過項目申報、現場陳述答辯、簽訂協議等流程，優秀的項目可以入駐創業街，旨在激發學生的創業激情，實現自己的創業夢想。目前成功入駐大學生創意創業街的13支團隊，經營業務全部是藝術設計、工藝美術的設計、生產、制作和銷售等業務，應和了“生活藝術化，藝術生活化”的新風潮，所銷售的產品均是學生的藝術設計作品，是學生作品轉換成商品的平臺，是省內第一家完全藝術類的大學生創意創業街。

2.4 營造完善的就業創業教育外部環境，促進大學生就業創業

各級政府對高校的創業教育不但要在資金和物質上給予支持和資助，在過去出臺的一系列優惠政策的基礎上，還應繼續積極鼓勵和扶持大學生自主創業，制定切實可行的扶持政策和措施，為創業提供相應的法律和制度保障。

當前越來越多的高職院校開始重視起來學生的創業素質培養，全社會對于創業教育的重視程度也在逐步加深，因此我們也有理由相信在高職院校的學生當中，會有越來越多的人走上創業之路。