高職院校舞蹈教育探討

沈潔

摘要：高職教育作為高等教育的組成部分，高職教育的主要目的是適應社會發(fā)展需求，為我國培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。舞蹈課程在高職教育中是一門集技巧和實踐為一體的課程。現階段我國高職學生不僅通過2.5年的學習和0.5年的實習不僅僅需要具備一定的舞蹈文化修養(yǎng)和掌握舞蹈文化知識，而且更加需要掌握各種風格舞蹈的特點和技能，高職畢業(yè)學生可以能夠簡單的自編自導舞蹈。從目前全國高職舞蹈課程安排和效果和來看。舞蹈課程在我國高職中開展時間不是很長，在高校擴招的背景下高校又面臨著學生數量的增長，教師數量和教學硬件有限的矛盾，因此不可避免地出現問題，本文將主要探討這些問題并提出一些建議以及解決策略，提出高職舞蹈的學生需要考哪些專業(yè)相關的證書。

關鍵詞：高職教育；舞蹈；人才；學生

一、高職院校舞蹈課程特點

在我國的高職教育中的舞蹈課程是有一些是獨立的學科專業(yè)，本學科專門負責培養(yǎng)舞蹈人才和編舞人才，可是更多的是為音樂教育、音樂表演、幼兒教育、體育教育等專業(yè)開設技能培訓的一門必修課，是為培養(yǎng)具備舞蹈教學能力的小學教師、幼兒教師的專業(yè)基礎課。無論是什么專業(yè)學科，還是非常的基礎課程，高職的教育的特點就決定了高職舞蹈課程應該以應用性為主，根據我國現階段的舞蹈人才市場需求與需要，培養(yǎng)要演就能演、要教學就能教學、要編舞就能編舞的應用能力較強的綜合人才，而不是只能演不能教和只能教不能編單一模式[1]。這就要求高職舞蹈課程體系需要打破本科類院校舞蹈課程體系以學科為中心的模式，不需要把舞蹈分得很細的專門化教育，而將舞蹈、編導和理論融為一體，就從學習主動性和學習基礎來看，高職的大部分學生的學習積極性不是很強，遇到困難容易放棄，特別是舞蹈基礎比較差的學生容易因為訓練的難度較高而產生厭倦感[2]。此外，近年來隨著高職教育迅速發(fā)展，在校學生數量的增長速度遠遠超過教師的培養(yǎng)速度，因此學校本該采取小班教學的舞蹈課程，現在學生數量也越來越多而變成大班教學。

二、淺談我國舞蹈課程教學存在的問題

我國現階段高職的舞蹈教師需要適應高職院校舞蹈課程及學生的上述的主要特點，從全國目前看高職院校舞蹈課程教學存在著如下幾個問題：基本功的訓練不夠扎實，學生比較浮躁，不能踏實的苦練基本功，有些老師為應對檢查往往也比較重視技巧訓練，忽視舞蹈文化教育。高職的教學還是偏重課堂教學，學生自編自導實踐機會少，學生還是被動的學習東西，沒有機會和主動的自編和自演舞蹈[3]。

三、淺談解決上述問題的策略

首先需要加強柔韌性和軟開度基本功方面的訓練，讓學生的心態(tài)平復下來，讓他們明白必須把基礎做扎實才能走的更高和更遠。加強學生舞蹈文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上不僅僅是對舞蹈文化的理解與了解，而且需要加強舞蹈者的文化修養(yǎng)，有助于學生對舞蹈內容進行深度的理解，從在排舞中更出神入化地展現舞蹈內容。除在以上說的之外，在高職的教授每種舞蹈風格時也可將這種風格形成的歷史背景與之相關的音樂風格和文學故事告訴學生，這樣可以加深學生對舞蹈文化的理解，可以讓學生能知其然，還能知其所以然。由于我們上課時間有限，不可能什么知識點都教到[4]。更多的需要學生自己在課外實踐與練習，這個筆者這里稱之為“第二課堂”特別是高職舞蹈課程的應用性特點，更加需要加強學生的舞蹈實踐能力。這種舞蹈實踐能力需要來之自于課外，包括上課后的課后的練習、積極參與各類演出實踐等等。在每節(jié)課結束后，老師可以要求學生自行組成團體，有針對性的課后訓練和編排動作，讓學生自編自導，然后在課堂展現給老師和同學看，互相點評和互相學習，就當做是平時作業(yè)的一個部分和平時成績一部分。也可以以任課教師為領隊，自行組建學生舞蹈表演隊，主動聯系校內外各院系和社團和店家，組織表演隊參加各類的演出，積極創(chuàng)造和獲得更多的實踐機會。

四、就業(yè)方向以及職業(yè)證書

高職的舞蹈專業(yè)主要面向專業(yè)的藝術團體、文化傳播公司，針對基層文化站、社會文化培訓，也可以考取事業(yè)單位的舞蹈及相關專業(yè)的老師。主要是從事舞蹈表演和舞蹈教學，也有從事文化創(chuàng)意和社會培訓等等崗位。需要獲得國家文化部職業(yè)技能鑒定指導中心頒發(fā)的舞蹈演員職業(yè)資格證書或者也可以獲得地方人力資源和社會保障部門與文化部門鑒定的相關職業(yè)證書[5]。

五、結語

隨著我國的社會快速發(fā)展，我國的舞蹈行業(yè)在社會中的影響力越來越大、在我國教育體系中的地位日益受到人民的關注。舞蹈專業(yè)是以肢體交流情感和文化的藝術，被人們譽為流動的音符。舞蹈的美來自造型與身體的線條。高職院校的舞蹈課程應以實際應用為出發(fā)點，將訓練和表演作為立足點，將理論于舞蹈實際融為一體，通過鍛煉學生扎實的基本功，有針對的對于舞蹈文化修養(yǎng)以及大量的舞蹈演出實踐訓練培養(yǎng)學生的舞蹈實踐能力，并且通過引導學生通過學習考取一些相關的證件，以證件考試促進學生的學習積極性，以證件考試檢驗學生的學習知識量。

參考文獻：

[1] 劉聲超.高職院校校園文化建設中舞蹈教育的研究[D].湖南農業(yè)大學 2011

[2] 李倩蕓.適應高職院校舞蹈教育特點的教學發(fā)展理念探討[J].職教通訊.2013（03）

[3] 李金嵐.淺談高職院校舞蹈教育[J].理論導報.2009（04）

[4] 呂璐.淺談舞蹈教育對于提高青少年綜合素質的作用[J].知識經濟.2011（02）

[5] 馬蓮.高校舞蹈教育推動大學生素質教育的思考[J].中國成人教育.2011（02）