基于土木工程實踐教學中的問題淺談

吳穎青

摘要：近年來，各高校已充分認識到實踐教學的重要性。然而，由于多種原因，我國高校土木工程專業(yè)實踐教學嚴重滯后于理論教學，文章分析了土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出了解決現(xiàn)有問題的一些對策。

關鍵詞：土木工程；實踐；教學；問題

一、土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1重理論，輕實踐，實踐內容偏少

實踐性教學多從屬于各門理論課，在課程教學過程中教師往往把更多的注意力集中于理論教學，而忽視實踐教學。在研究型大學，教師大多還承擔著相當繁重的科研、社會服務等方面的工作，這就容易造成實踐指導教師在完成理論教學任務后，對學生各類實驗、實習指導不力，要求不嚴。由于教學時間和教學條件等因素的限制，實驗教學內容往往被壓縮，實驗課學時被減少甚至被取消，以致有些應該由學生動手操作的基礎實驗只能以演示實驗的形式呈現(xiàn)，學生動手能力得不到有效的鍛煉與提高。

1.2實踐教學內容陳舊、形式單一，缺少自主性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的土木工程實習環(huán)節(jié)除了與課程配套的實驗內容外，主要包括地質實習、測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)。實習環(huán)節(jié)多而分散，只是單純?yōu)槔碚撜n服務，內容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。課程設計或畢業(yè)設計的內容過于單一，而且一成不變。以畢業(yè)設計為例，多數(shù)設計題目為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。房屋建筑設計對象多數(shù)是賓館、教學樓、圖書館、醫(yī)院和住宅等內容。房屋建筑設計對象的檔次不高、程度較淺，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、超高層建筑和大跨空間結構設計。基礎結構設計僅局限在獨立基礎和人工挖孔灌注樁，復雜的基礎型式基本沒有涉及。橋梁工程課程設計多數(shù)選擇簡支梁橋設計作為該課程設計的內容，而對其它橋型的設計較少，使得學生的設計計算能力未能得到有效及時的鍛煉。各類實驗與設計均編制了內容詳實的指導書或任務書，學生按部就班即可完成相關實踐；在實踐教學過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，創(chuàng)新能力和意識無法得到有效提升。

1.3實踐教學嚴重滯后于理論教學

高校教師多是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，往往是理論功底很深，但缺乏實踐經(jīng)驗和能力。部分指導教師一直從事理論研究或單純的教學工作，缺乏實際工程經(jīng)驗，對工程設計整個過程認識不夠，對新規(guī)范、新的計算方法、新施工技術缺乏了解。在實踐教學過程中這樣的教師難以給予學生正確的指導，實踐教學內容也難以與工程實際情況相結合。實踐教學內容滯后，脫離社會需求，學生缺乏對實際工程性質、要求和過程的認識和理解，無法掌握新工藝、新方法，其知識儲備無法保證其從學校到工作單位的有效銜接。

1.4實踐教學資源匱乏

教學資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。實驗儀器設備購置、實驗消耗材料和實驗室建設均需要大量投入，投入?yún)T乏使得實驗教學環(huán)節(jié)存在很多問題。實驗儀器設備陳舊，無法開展新技術、新方法的實驗內容；設備更新不及時，導致儀器臺套數(shù)嚴重不足，甚至無法滿足學生分組實驗的需要。由于實習經(jīng)費投入不足，導致認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)無法完全按照實習教學計劃進行，實習質量和效果得不到保證。所以，實踐教學資源不足已經(jīng)嚴重影響到實踐教學的質量。

二、實踐教學改革策略

2.1構建實踐教學體系

針對目前土木工程實踐教學過程中存在的問題，應構建相應的實踐教學體系。首先明確實踐教學的總體目標，即在理論學習基礎上，培養(yǎng)學生具備寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。以總體目標為指導，院校編制了新版土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在重視基礎理論教學的同時，加強實踐性課程的教學和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將課外教學作為課內教學的合理補充。在實踐教學中強調培養(yǎng)學生獨立操作能力和應用知識、探索知識的能力，以及獨立解決問題的能力。增加學生直接參與有關科研課題的機會，設計安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)，引導學生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各種科技和社會活動、競賽等獲得必要的學分。建立實踐教學管理體系和質量監(jiān)督體系，明確各實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標、教學內容、教學方法及考核方法，在兩個體系中分別明確實踐教學工作計劃的制訂、組織、實施和監(jiān)督，保證實踐教學工作的順利進行。

2.2拓展實驗教學內容，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)

在土木工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案編制過程中充分考慮實踐教學的重要性，盡量拓展實踐教學內容。培養(yǎng)方案構建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系，將實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學生實踐、科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版培養(yǎng)方案總學分205，其中實踐教學50學分（不包括與理論課配套的實驗課），占總學分的24%。課程體系包括普通教育課程、學科基礎課和專業(yè)課。普通教育課程中，除原有的化學和物理實驗外，增加了數(shù)學實驗，提高學生對數(shù)學的理解。學科基礎課與專業(yè)課盡量在理論內容外增加實驗，提高設計性實驗和綜合性實驗比例，培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要求實踐教學內容盡量結合實際工程，通過實踐環(huán)節(jié)提高學生的工程意識，增加學生對實際工程的認識，幫助學生掌握新工藝、新方法。

2.3開展專業(yè)競賽和科研活動，促進實踐教學

競賽活動可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和實踐興趣，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。根據(jù)學生的知識和能力水平，組織和鼓勵其參加相關的學科競賽，如數(shù)學建模、力學、結構設計等競賽。除鼓勵學生參加全國性數(shù)學建模大賽和周培源大學生力學競賽外，院校土木工程專業(yè)各方向每年均舉辦相應的實驗技能大賽和校內大學生結構設計大賽，選拔優(yōu)秀學生參加省結構設計大賽和全國結構設計大賽。同時鼓勵學生申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，或者參與教師的科研項目。在上述各類活動中，教師通過側面引導，鼓勵學生獨立思考，親自動手，有效地培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。

2.4增加實踐教學投入，改善實踐教學條件

要加大實踐性教學投入，一方面保證實驗教學中試驗設備和試驗耗材的使用，這就需要完善校內實驗室場地建設，配置實驗設備；另一方面建立校外實習基地，院校建立興城實習基地和凈月實習基地，通過實習基地的教學活動，加深學生對實際工程感性、直觀的認識；此外，學校還積極與相關企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)、學、研基地，充分利用學校與企業(yè)、生產(chǎn)單位不同的教學環(huán)境和教學資源，形成課堂傳授理論知識為主的學校教育與鍛煉實踐能力為主的企業(yè)教育相結合的教育形式。同時，通過與企業(yè)的合作，為青年教師提供實踐機會，鼓勵教師參與實際工程，提高教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題。

結語

綜上所述，土木工程專業(yè)實踐教學體系還存在許多問題，完善土木工程專業(yè)實踐教學體系是一項長期而十分必要的工作。要提高實踐教學質量，就必須充分認識實踐教學的重要性，需要教育工作者反復思考、實踐、驗證，并采取具體有效的措施，開展扎扎實實的實踐教學活動，促進土木工程專業(yè)畢業(yè)生設計計算能力、自主創(chuàng)新能力和實驗動手能力的提升，為社會培養(yǎng)出更多高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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