新高考背景下中職數學教學新探

勵小青

摘要：隨著中職教育改革和教學模式的不斷創新，以及新高考的逐步推進，中職學校文化基礎課程與專業課程的開設比例再三調整，文化基礎課程的教學時數一再壓縮。作為一名中職數學教師，應順勢而為，打破原有的教學模式，結合專業特點，因材施教，敢于嘗試新的教學手段，積極調動學生的主觀能動性提高教學質量。

關鍵詞：中職數學；小組學習；教學模式；智能手機；翻轉課堂

文化基礎課是中等職業教育課程的重要組成部分，對提高學生綜合素養、促進學生職業能力的發展起著至關重要的作用。隨著中職教育改革和教學模式的不斷創新，以及新高考的逐步推進，中職學校文化基礎課程與專業課程的開設比例再三調整。以筆者所在的學校為例，高一高二文化課課時從最初的6節逐步縮減至3節，又由于新高考的實施，英語學科甚至減少至2節，然而教學內容并未多大刪減，面對會考以及升學壓力，積極調動學生的主觀能動性從而提高教學質量顯得尤為重要。為此，筆者做了如下嘗試：

一、創建高效的學習小組

小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，學習小組的創建是為了方便學生合作交流及學習活動的組織安排，有利于分層教學、分層學習、分層訓練，培優輔弱，整體推進。

筆者以目前所執教的15學前教育班（學生數52人）為例，簡單介紹創建辦法：

首先，在高一第一學期的第一個月或期中考前組織幾次小測試，如高中預備知識檢測、簡單的課前十分鐘公式默寫、單元小測驗等，進行多方面考查，挑選10名表現突出者擔任小組長，將其余學生分成ABCD四個層次，由各小組長在各個層次中挑選便于自己輔導、組織的1-2名，組成5-6名成員的學習小組，使得各組之間的學習基礎相對較均衡。

其次，明確小組長的職責和作用。（1）及時地收交與批改本組成員作業，并進行輔導，充當“數學小老師”角色，教師大部分時間只負責十位組長的作業批改與輔導。（2）負責了解本組內所有同學的學習狀況，及時向老師反饋，與老師共同研究改進課堂學案。

最后，定期進行小組長培訓，提高小組長的管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力，適時進行表揚與激勵。關注弱生的表現，在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導，促進弱生參與課堂的學習、交流、展示等。不定期地開展學習小組競賽活動，營造小組間的競爭氛圍。

這樣，學習小組的建立，一方面減少了教師的作業批改量，教師更多的是一個顧問和指導者；另一方面極大的激發了優生的學習潛能，各小組長以及組內成員間加強了合作與交流，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主，實現“因材施教”的分層次教學，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

二、實施對教材內容的再創造

中等職業學校的數學教師必須具有比普通中學數學教師更加強烈的課程開發意識，應該成為教材的再創造者。筆者在教學過程中經常引入專業課的元素，尋找教學契合點，在情鏡再現中使用專業課的例子，設置與專業相關的問題，增強數學課與專業課的聯系。

比如在給15學前班講授指數函數時，結合手工課的經驗，筆者采用這樣的引入方法：把一張紙對折，每一次對折把紙的層數變為原來的兩倍，經過多次折疊后，得到紙張的層數y與折疊次數x之間的函數關系是什么？這樣馬上引起了學生的興趣。

在給建筑專業學生講授解三角形的應用舉例時，筆者帶領學生走出教室，結合建筑專業的測量知識計算不可逾越的兩點（如校園里一棟教學樓兩側、水塘兩端、小河兩岸等）的距離；在給財會專業學生講課時，結合教材內容列舉有關單利、復利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業緊密聯系的實例和練習題。這樣做可使數學更加貼近專業，不僅能調動學生的積極性，還能為學生后續的專業學習奠定基礎，達到數學和專業的共贏。

三、合理編寫學案，有效實施“學案導學”教學模式

學習小組的創建為“學案導學”模式的有效實施提供了平臺。然而由于大多數學生自學能力較差，很難完成預習的預期效果，“學案導學”教學模式的課前預習環節只在“升學班”或“3+2”班能順利完成，因此，不同的年級，不同的班底，不同的專業性質，在環節設置中應有所區分。以筆者所教的15學前班為例，為了適應新高考，學校加強了專業課的培訓力度，數學課周課時縮減為3節，而專業課項目如視唱、鋼琴、舞蹈等都需在課余時間強化，課余用來學習文化課的時間少之又少，有時連作業也沒時間完成，更談不上預習了，因此，學案的編寫更多體現的是課中、課后部分，讓學生在邊導邊學邊討論中完成基本知識的掌握，課后再復習學案加以鞏固。

學案中涉及的例題或練習盡量與專業相結合，以便能更好的的調動學生的學習興趣。如在給旅游專業學生講授《排列與組合的應用》時，可以從導游帶團的過程（旅游線路的安排，交通工具的選擇、食宿的安排、景區景點的選擇等）著手來設計學案，將整個行程貫穿于學案的幾個環節中，讓學生在學習數學知識的同時，身臨其境地體驗導游帶團的過程。

“學案導學”教學模式的有效實施有利于中職生思維發展的需要，教會他們如何學習數學、如何思考數學問題，從而提高學生的數學自學能力以及分析問題、解決問題的能力。

四、做好信息化資源與傳統教學手段的整合

1.適當應用多媒體課件創設問題情境

多媒體課件可以提供生動豐富的音像，使得課堂教學變得豐富多彩，有助于提高學生的學習興趣，幫助學生了解相關的背景知識，使學生在一種輕松愉快的環境下感受數學，理解數學。例如：在介紹對數的概念時，筆者通過網上查找收集與對數的創始人納皮爾相關的背景資料及人物圖片，展示著名數學家（拉普拉斯、伽利略）以及人生導師恩格斯對對數的評價，了解對數的重要性，激發學生的探究愿望，培養學生的人文素養。

2.巧用智能手機輔助教學

隨著科技的發展和網絡時代的到來，手機不再是單純的通訊工具，而是具備了攝像、照相和藍牙等先進技術的智能設備，合理利用這些智能設備，可以大大提高教學質量，增加師生間的互動，彌補現有教學設備的不足。

（1）巧用手機錄像拍照功能，提高課堂效率

當教師在課堂上進行例題與練習的講解時，對于基礎較薄弱的學生往往不能及時地理解，跟不上節奏；或有時表格和板書內容較為重要，這時教師可以要求學生利用手機拍照和錄像功能把重點內容保存下來，課后加深理解，最大程度地鞏固課堂教學效果。

當學生在進行獨立解題或小組合作交流時，教師可以發揮主導者的作用，及時捕捉學生的反饋信息，用手機記錄學生的合作過程，并把具有代表性的討論結果與解題步驟予以拍照，及時上傳至投影儀進行分析說明，完善學生的解題思路，查漏補缺。

（2）開發微信、QQ群的數學教學平臺，加強師生間的交流和互動

QQ已成為學生間相互交流的重要工具，微信的出現更是為人們的交往打開了更廣闊的天地。通過建立QQ群布置作業，及時發送教學通知；使用微信實現實時交流，解惑答疑。通過這些方法和手段，學生能夠及時獲取教學信息，隨時解決學習上的困難，為后續教學鋪平了道路。在寒暑假期間，也可以在線解答學生的問題，督促學生的學習，實現一對一、一對多、多對多的交流方式，充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念。

3.積極進行“翻轉課堂”教學模式的嘗試

翻轉課堂作為一種新型教學模式成為當下研究的熱點，它與筆者目前實施的“學案導學”教學模式倡導的理念是一致的，優點在于把知識傳授和互動的課堂空間擴大至網絡空間，延伸了課堂教學對話，實現了教學對話的多元化，擴大了傳統意義上的教與學的空間。

目前，對“翻轉課堂”的研究還處在初步研究階段，筆者作為一線教師將不斷鉆研教材，尋找、匯總可以進行翻轉課堂教學的數學知識點嘗試制作微課，利用互聯網在課前上傳，讓學生可以隨時隨地觀看視頻，根據自己的學習情況，自行安排學習進度，多次暫停、回放并隨時做筆記完成課前練習，同時將自己的疑問放在微信、QQ群里尋求幫助。這樣就解決了筆者目前所實施的學案導學模式中的預習效果難以達成的問題，從而提高課堂學習效率。

因此，作為一名中職數學教師，應順勢而為，打破原有的教學模式，結合專業特點，因材施教，敢于嘗試新的教學手段，積極調動學生的主觀能動性，逐步扭轉難學、怕學、厭學的現狀，提高課堂教學質量，適應新高考的變化趨勢，為學生的專業成長以及今后人生的發展規劃奠定基礎。