如何在課堂教學中培育師生的陽光心理

黃月初

課堂教學是教師的核心工作，這項工作能否促進每個學生身心的健康成長，應該是評價有效課堂教學的最重要的指標之一。因此，在課堂教學中，教師應該努力使學生在學習知識技能的過程中擁有陽光的心理，使自己不僅成為文化的傳遞者，也成為學生心理的塑造者。同時，對于學生來說，教師是極其重要的人，是參照，是榜樣。要有“陽光”的學生，就必須先有“陽光”的教師。正如烏申斯基所說：“只有個性才能作用于個性的形成和發展，只有性格才能養成性格。”因此，在課堂教學中，教師應該在努力培育學生陽光心理的同時，也努力培養自己的陽光心理，讓自己成為健康、快樂的陽光教師，讓每位學生成為健康、快樂的陽光少年。

一、學生陽光心理主要內涵及培育

課堂教學是培育學生陽光心理的主陣地。“陽光”是一種比喻，是一種意象，更是一種企盼和追求。培育學生陽光心理的內涵就是：關愛孩子、理解孩子、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人。這就要求教師在課堂教學中做到以下六個方面：

1. 教育學生認識自我，追求更好

認識自我是發展自我的前提。只有在認識自我的基礎上，才能為自己確立恰當的發展目標。在課堂教學中，教師一定要認識到學生學習能力的差異，并在此基礎上引導學生確立有差異的學習目標，使每個學生都通過努力收獲陽光；教師要關注學生的學習過程，重視學生在學習過程中的反思，在每次教學中，都要留有空白，讓每個學生都有發揮的時間和空間，能展示自己的陽光。同時，在課堂教學中，教師要多表揚、多肯定，引導學生不斷追求更好，引導學生不斷捕捉新的陽光。

2. 教育學生心態平和，積極快樂

第一，要培養學生的平常心，引導學生具有平和的心態，不要把目光僅僅盯在與別人的差距上，既與同學比，更與自己比；第二，要培養學生的自信心，要在課堂上給每個學生一個平臺，讓其展示、體驗成功；第三，要培養學生的責任心，引導學生自我檢查、自我評價，對自己負責任；第四，要培養學生的思維力，要重視多元思維的訓練，要引導學生在學習上從不同的角度看問題，用不同的策略解決問題；且將多元的思維習慣遷移到日常生活之中去，在生活中也想得通，看得開，悟得透。

3. 教育學生求實誠信，講究效率

“求實”就是要求學生實在、實事求是而不漂浮；“誠信”就是要求學生遵守學習道德，在課堂上，這條道德的底線就是：不偷懶、不舞弊；“講究效率”就是要求學生珍惜時間，嚴格時間概念，學會時間管理，在課堂適度緊張起來，以使自己的學習更有實效。學習有了實效，臉上才會有笑容，心里才會顯得陽光燦爛。

4. 引導學生合作交流

在合作之前，必須付出個人勞動，引導學生學會獨立思考、獨立解決問題；其次，在合作交流中，我們要引導學生虛心向別人學習，吸納別人長處，學會把掌聲獻給別人；最后，對于達成一致的思想，我們要督促學生保存、推廣，以形成集體智慧，供更多的人享用。陽光的人愿意合作，合作的人心理肯定陽光。更多的人合作必定是陽光普照、陽光燦爛。

5. 對待學生真誠善良，寬容大度

課堂教學是生命體之間的交流。這種生命體之間的交流，首先要真誠。心懷真誠的態度，虛心向學生學習。當學生有困難之時，我們要耐心幫助，給予學生細致的心理呵護。如我們要真誠地邀請學生站起來，也要讓學生體面地坐下去；其次，要傾聽。傾聽是一種素質、一種境界，傾聽能拉近師生距離，傾聽能讓學生充分感受到老師對他的尊重；最后，要寬容。在課堂教學和學生成長過程中，學生出現錯誤是很自然和正常的，我們要寬容他們的錯誤，引導他們改正，同時也要讓學生在課堂中能經受失敗，以增強其耐挫能力，使學生明白，陽光雖好，但陽光總在風雨后。

6. 師生協同增加維度，提高質量

教學是個立方體，這個立方體是具有“質量”的。我們要盡可能地增加教學的維度，以提高課堂教學的質量，使學生在課堂中得以成長。即增加長度，盡可能增加課堂教學的實用時間，減少浪費的時間；增加寬度，在課堂上盡量做到讓每一位學生進入你的視野，服務每一個學生；增加高度，提高教學的創造性，形成適合學生的個人教學風格；增加深度，以便能對學生進行學習策略和方法的指導，使課堂教學盡量增值；增加梯度，引導學生注重知識體系的前后銜接，結成知識網絡；增加密度，注重教學內容的容量和學生在教學過程中的參與度，以便每個學生都得到盡可能多的培養。提高課堂教學質量是培育學生陽光心理的根本之策，質量高了，學生有成就感了，心理自然就陽光了。

二、陽光教師心理的主要內涵及培育

相對于其他職業而言，教師的心理狀態顯得更為重要，因為他們必須以自己的健康心理去塑造千千萬萬建設者和接班人的健康心理；同時，就教師個人而言，作為社會的一份子，也有追求身心健康的權利。個人認為，教師陽光心理的內涵就是，在職業上，充滿尊重、理解、賞識、激勵；在生活中，情緒愉悅、自立自強、合群合作、和諧幸福。這就要求教師在教學中盡量朝以下五個方面去努力嘗試：

1. 努力追求三個“一”

付出一種愛——對自己從事的職業和自己教育的學生喜愛甚至熱愛。現在教師的壓力大，職業幸福感不太高，教師們可以發牢騷，可以發感嘆，但發過以后還是要及時調整心態，回復平靜，認為自己從事的職業最好，自己從教的學校最棒，自己班的學生最佳，自己的課堂最美麗；讀懂一本書——讀懂學生這本書。我們要了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學生以及同一學生不同狀態下的心理需求，滿足每個學生合理的要求，引導學生不合理的要求，以使他們得以健康的成長。更為重要的是要用心了解課堂上學生的心理起伏，激發學生的心理高潮出現。只有將學生這本書讀懂了，你才會收獲教學生的快樂，你才會享受到學生課堂成長的快樂；帶好一個頭——做好榜樣，起到示范的作用。榜樣的教育是光明磊落的，教師的模范行為對學生而言既是生動的教材，同時又能起到潛移默化的教育作用。在課堂教學中尤為重要的是要帶頭閱讀，帶頭思考，帶頭探究，帶頭體驗探究成功的快樂，讓探究的快樂彌漫教室、彌散校園。

2. 認真對待三個“天”

如實地反思“昨天”，反思昨天教學中的得與失，記下昨天的成功經驗，也記下昨天的失敗教訓，讓昨天成為借鑒，為今天的自信做好鋪墊； 自信地面對“今天”，不因昨天的不如意而懊惱，也不因今天的新困境而退卻，和學生一起構筑今天的新課堂，為明天的美好打好基礎；熱情地擁抱“明天”，只要一步一步腳踏實地地走下去，充滿激情地擁抱明天，明天一定會更好！明天的課堂一定會更精彩！

3. 高度重視三個“我”

即理想中的“我”、現實中的“我”、別人心中的“我”。我們既要勇敢地追求理想中的我，使自己的課堂最受學生的歡迎，使自己成為最受學生喜愛的老師；也要平和地接納現實中的我，接納自己的平凡，腳踏實地地上好每一課堂；還要清醒地對待別人心目中的我，把別人的評價，尤其是學生的評價作為鞭策自己前進的力量，努力形成適合學生、能培育學生陽光心理的課堂教學風格。

4. 用心體驗三句“話”

第一句話：我是重要的！天生我材必有用。我的課堂是最亮麗的風景；第二句話：我是能干的！我的集體少不了我。我的教學能為學校教學質量的提高奉獻力量；第三句話：我是快樂的！我工作、我快樂。我的課堂不僅能使我自己快樂，更能使我的學生快樂。

5. 堅持做好三件“事”

第一件事：把每天在課堂教學過程中生成的趣事和同事分享；第二件事：每天主動分享同事在課堂教學中的精彩；第三件事：將每天發生的趣事、精彩拍下來、記下來供你永久享用，讓你的快樂陽光日積月累，使你成為陽光天使，一年一年、一屆一屆陪伴你的學生。

培育學生陽光心理，是培育學生積極心理品質的重要方面。在課堂教學中發掘學科教學中的心理教育資源，借助教學平臺滲透心理教育，一直以來也是進行心理教育的重要途徑和方式，而在課堂教學中培育學生的陽光心態，培育教師的陽光心態，使積極心理品質培養能每天落地，這樣的學校肯定是陽光的，這樣學校的師生肯定是陽光的，這樣學校的學生家長也會感受到老師、孩子的陽光，這樣學校的周邊社區也會感受到學校的陽光。在課堂教學中培育師生的陽光心理，是培育積極心理品質的有益探索，已經取得初步成效，我們還將長期堅持。

（作者單位：湖南師范大學附屬中學）