小學語文寫作教學中人本理念的有效融入

李金虹

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物，表達思想情感的過程。然而，當前的小學語文作文缺乏打動讀者的點，因此我們呼吁要引導學生著眼于生活中的所見所聞，寫真實事，抒真情實感。隨著語文教育教學的發展，語文寫作應著力于人本理念。基于此，文章對小學語文寫作教學中人本理念的有效融入進行探討。

所謂習作，就是學生運用語言文字表達思維活動的創造性活動，這一活動是建立在學生自身經驗的基礎之上的。寫作與其他語文教學活動相比，是最需要投入感情，體現人本理念的教學活動；寫作還必須體現獨特性。提高學生寫作水平的重要途徑就是寫作一定要有獨特性、有個性。寫作文就是要通過解放人繼而解放人的心靈才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來，鼓勵學生說真話、寫實事。

一、通過貼近生活的內容融入人本理念

教師命題以及學生選題要源于生活，緊密聯系生活實際，切勿超越了學生的生活閱歷范圍，一旦逾越現實生活，學生的寫作內容就會很空洞，就會缺乏真情實感，也很難寫出精彩的文章。現在很多小學生家長反映孩子說到寫作文就頭疼，老說自己腦子就是沒貨，想不出來，寧愿抄寫生字十遍也不想寫作文。生活中蘊藏著豐富的寫作源泉，讓學生走向周圍世界，走向社會，把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、指導學生積累素材。寫作內容緊密聯系現實生活，學生就不會出現無話可說，無事可寫的情況，生活素材會讓學生的寫作內容更加真實，更加精彩，而往往最真實、細微的內容也是最能打動讀者的。

二、通過貼近生活的命題來融入人本理念

教師的命題對學生寫作完成的質量起著至關重要的作用，因此教師的命題一定要選擇貼近生活的主題，切勿讓學生覺得遙不可及。在教學中盡量選擇學生所熟悉的內容，如“迎接春姑娘”“友誼”“媽媽的笑容”“我的同桌”等題目，這些題目是學生經常接觸，很容易描述以及表達的人與事，這樣的命題是學生所熟知的，也能更好地發掘其中的奧秘，寫出最有真情實感的作文。學生的選題也是非常重要的，切忌選題假大空，脫離生活實際。在平時寫作中，時常能聽到學生這樣的抱怨：“老師，你出的這個題目太普通了，我實在是想不到更新穎的東西了。”事實上，再普通、再簡單的話題只要細心地發掘其中細微的情感都可以寫出感人至深的文章。如在寫“友誼”時，大部分學生會選擇從正面歌頌贊揚友誼的偉大，這個著力點實在是太大了，而且千篇一律沒有絲毫的新意，學生也很難把握如何表達情感，但個別學生就會轉變這一過時的寫作思路，從反面著手質疑友誼的存在性，在結尾佐證質疑的錯誤性，從側面贊揚友誼。諸如此類的例子司空見慣，就要看學生是否能夠準確把握，準確把握定能寫出最具吸引力、最具真情實感的文章，也必能撬動讀者的內心柔弱處。由此可見，寫作內容源于生活，善于發現生活中點點滴滴的美好與真情，一定能寫出高質量、引人思考又令人感動的文章。

三、通過質樸的語言和真實的情感融入人本理念

動情點，顧名思義就是打動讀者內心的點，想要找到動情點需要學生善于觀察，發現生活中點點滴滴的感動。個別教師認為小學生寫作重在確保文章的完整性，在此基礎上加一些寫作技巧即可，有沒有情感的流露并非很重要。然而小學生寫作也能夠達到感動讀者的目的，因此在日常寫作中要充分培養學生善于觀察、善于發現的習慣。在一次寫作教學過程中，一位教師拿著一篇中學生寫的作文給六年級學生讀，這篇作文感情流露特別自然，語言質樸直接，內容大致是“有一次放學回到家，我發現媽媽在偷偷地吃西瓜，當時我的眼淚情不自禁地流了下來，并不是我覺得媽媽背著我偷吃西瓜，而是每次吃西瓜的時候媽媽都會把西瓜全部給我吃，而她卻說自己不喜歡吃西瓜，想到這里我再次熱淚盈眶。”這篇文章看似很簡單地描述吃西瓜這件事，但是就是這樣一篇簡簡單單的文章卻恰好戳中了讀者的淚點，不得不說這個學生的情感是非常細膩的。學生因為受到例文啟發進行了諸如此類的表達，盡管他們的表達可能還不夠成熟，但是只要他們在寫作中融入自己的情感，久而久之，學生一定會自己發掘寫作的奧秘。這不僅對學生寫作會有啟發，同樣這種寫作教學方法對教師也會起到一定的示范作用。如果沒有真情實感，即使文辭優美，題材新穎，結構嚴謹，也難以讓人感動。留心一下就可以發現，凡是好的文章，都有真情實感。

綜上所述，教師在日常寫作教學中要培養學生善于細心觀察的習慣，觀察周圍的人和事，細心記錄，并記錄當時的情感起伏，在現實生活中搜尋寫作題材。教給學生方法，讓作文走向生活，指導學生做生活的有心人。讓學生牢記寫作內容源于生活，通過樸實的語言表達內心真摯的情感。關注學生個性化的發展，大膽進行探索。那么學生的寫作內容肯定會越來越真實、精彩，學生寫作也會越來越得心應手。

（作者單位：福建省南安市第二小學）