自主“悅讀”，精彩語文課堂

劉艷

在初中語文課堂教學中，閱讀教學的重要地位是眾所周知的。但是，現在的初中語文課堂的實際教學情況卻令人擔憂。教師為了追求成績，在教學中忽視學生的閱讀體驗，這樣的做法嚴重阻礙了學生的個性發展，而且不利于學生自主學習能力的提升，這種現象也導致學生對課堂閱讀沒有興趣，嚴重阻礙了課堂效率的提高。因此，作為初中語文教師，我們應該創設情境，優化方法，讓學生感受文本之美，從而真正實現“悅讀”的目的，讓學生愛上閱讀。

一、拋磚引玉，激發閱讀熱情

我們都知道：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中教師要注意激發學生的閱讀興趣，只有這樣才能讓學生對閱讀產生熱情，激發學生的好奇心，促進學生走進文本，獲得自己的獨特感悟。在教學過程中，教師要注意采用不同的教學方法，調動學生閱讀的積極性，引導學生深入閱讀。

蘇教版八年級上冊教材中的《小石潭記》是一篇語文優美的文言文，在這篇文章中作者用輕松的筆調細致描繪了永州小石潭的優美景色，可以說是一篇寫景的佳作。但是由于這是一篇文言文，而很多初中生對文言文的閱讀存在一定的畏難情緒，因此在教學中學生的興趣不大，甚至望而生畏。為了讓學生更好地解讀文本，教師在具體的教學過程中并沒有直接進入文本，而是鼓勵學生以小組競賽的形式將重點字詞、重點句子以及節奏劃分展示在黑板上，這樣完成對文本的初步感知。在進一步學習課文時，教師將有關永州小石潭的風景視頻利用多媒體在課堂上進行展示，這樣讓學生從視覺上獲得沖擊，在此基礎上，再引導學生找一找文本中有哪些句子和我們觀看的視頻相關，這樣的活動極大地激發了學生的閱讀興趣，讓學生自主走近文本，收到了很好的效果。

在這個教學實例中，教師改變了以前傳統教授文言文的方法，從學生的實際情況出發，在班內以開展小組合作、競賽的形式調動學生的學習熱情，同時利用視頻資料來激發學生的學習興趣，讓學生獲得感性認識，在此基礎上，引導學生走近文本，方式靈活、生動，讓學生能很快深入閱讀情境之中。

二、授之以漁，重視方法指導

“授人以魚，不如授人以漁。”要讓學生愛上閱讀就要教會學生閱讀的方法，因此，在閱讀教學中方法的指導非常重要，也應該貫穿教學的始終。閱讀方法得當，可以有效提高閱讀的速度和質量，也有助于學生良好閱讀習慣的養成。因此，在閱讀教學中，教師一定要注意閱讀方法的指導。

以蘇教版九年級下冊語文課文《變色龍》為例。這篇文章反映的是19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實，當時革命運動剛剛興起，沙皇的專制統治岌岌可危，為了挽救即將滅亡的政權，沙皇反動統治者豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗來鎮壓革命運動，而“變色龍”警官奧楚蔑洛夫就是他們的化身。這篇文章中的人物形象個性鮮明，但是由于距離學生的實際生活較遠，因此學生在理解上存在一定的困難。在教學中，教師采取了“導學案”的形式，指導學生課前預習，通過自主預習，解決基礎知識，如生字生詞、文章背景等，理清文本的故事梗概。這樣，在課堂教學中，教師可以首先檢查學生的預習情況，要求學生復述課文的故事情節，之后再引導學生對這些內容進行有效評價，通過這樣的一系列的教學活動，為文本的精讀奠定了基礎。

九年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，但是在閱讀技巧和方法方面還不夠，如果沒有恰當的方法，學生的閱讀仍然存在困難。由于不能很好地解讀文本，使學生產生了厭煩情緒。因此，教師要教會學生行之有效的閱讀方法，并且反復訓練，這樣學生才會自主閱讀，收獲知識。

三、鏈接課外，豐富閱讀渠道

新課標下的閱讀課堂不再強調以“課堂”“文本”“教師”為中心，而要利用所有的資源，提高學生的閱讀能力。這就要求在閱讀教學中，教師不僅要重視對課內知識的講解，還要注重對課外內容的鏈接，讓學生的學習生活化，實現學生情感意識的提升，拓寬學生的視野，這也是讓學生“悅讀”的途徑之一。

例如，在教學《阿里山紀行》這篇課文時，筆者為了引導學生更好地解讀文本，拓寬學生的閱讀渠道，在具體的教學過程中是這樣操作的。首先，教師布置了學習任務：讓學生利用網絡了解臺灣，清楚臺灣有什么特色的地方，同時想一想最想去臺灣的什么地方，這樣讓學生對臺灣的風景、物產有了初步的感知。在此基礎上，教師引導學生進入文本，鼓勵學生用自己的語言描述一下阿里山神木路上所見的美景，讓學生深入理解文本內容。最后，教師提問學生：“除此之外，你還知道臺灣的什么地方？”這樣的問題將學生的視野帶到了課外，學生通過網絡下載了豐富的文字、圖片等資料，這樣的課堂設計讓學生獲得了豐富的閱讀感悟。

課內與課外的鏈接讓整個課堂教學的內容變得更加豐富，同時也拓寬了教學的途徑，提高了學生的閱讀能力，因此，教師要注重將課內知識延伸到課外，讓學生形成良好的閱讀習慣。

總而言之，在初中階段教師要注重對學生閱讀能力的培養和提高，尊重學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣，指導閱讀的方法，同時豐富閱讀的渠道，讓學生自主“悅讀”，生成精彩的語文課堂。

（作者單位；江蘇省淮安市清江浦中學）