思想品德課的有效提問與學生創新思維的培養

李玲

著名教育家陶行知曾說過，“世界上的發明千千萬，而所有的起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！币虼耍诮虒W過程中，教師要根據一定的教學目標要求，針對相關教學內容，從學生的心理特點出發，精心設計問題，才能使學生產生好奇和探索的心理，幫助他們更大膽地質疑一切，發揮在課堂教學中的主體地位，培養其探究能力和創新思維。

一、創設情境，設疑導入，喚醒學生創新欲望

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度?！边@說明在課堂教學中創造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而使學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動，去探究、創新，去完善自我。在課堂提問時，教師可以從學生的生活實際出發，精心創設各種生活情景，然后設定引人思考、耐人尋味和有挑戰性的問題，誘導啟發學生的好奇心和求知欲，引起學生聯想、思考，從而產生疑惑并對未知領域知識提出問題，點燃學生探究的熱情，培養其創新思維。

例如，在教授《享受健康的網絡交往》時，我首先播放一段有關國家網絡宣傳周的視頻，并隨之展示一份材料：“2014年8月6日，云南魯甸地震后，在微信朋友圈中流轉著一條：我叫XXX，來自XXX，第XXXX位為災區祈福。當你輸入信息后，它將可能通過網絡抓取數據包的形式套取你的身份信息，微信數據和居住位置等內容，稍后將為你編造一個故事用于詐騙錢財！用愛心傳播和實施犯罪是犯罪分子慣用手法！”。圍繞這些素材，我設置了兩個問題？①結合材料思考我國為什么要開展網絡宣傳周活動？②請你列舉存在與我們身邊的網絡上的不安全因素？通過這樣的設計使學生產生了一種熟悉感和親切感，讓他們產生了迫切解決問題的欲望，從而使他們很快地投入到新課的學習當中去。

二、巧設話題，激發想象，培養學生發散思維

想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式，是促使人們創造性地進行思維活動的必要條件。引導學生想象是創造性思維訓練的中心環節。因此，在課堂教學過程中，教師在針對課本中的重難點設計問題時要多設計一些開放性的問題，抓住學生的思維，激發他們的想象力。教師必須找準“散發點”，給學生以廣闊的想象空間，啟發學生合理想象。例如，在講授《財產留給誰》時，我首先讓同學們欣賞一段視頻：千萬富翁死后將遺產留給寵物狗和管家，只給自己的兒子留有一小部分。針對這一內容我設計了一個問題：你認為這份遺囑有效嗎？如果你是法官，你會如何作出判決？設計這樣開放性的話題，各個層次的學生都能展開想象的翅膀，得出多元化的結果，然后我在此基礎上再總結分析。這樣一放一收，既使他們準確地掌握了知識，又培養了學生的思維創造能力。

三、善用反問，引導探究，培養學生辯證思維

創新精神的培養，最關鍵的是要學生樹立起辯證思維和提高辯證思維的能力。要創新就必然存在一個如何對待現有事物和現有結論的問題，這就需要辯證思維能力的指引。因此在教學過程中教師要緊密結合教材內容，圍繞每節課的核心內容，對一些本身需要辯證看待的知識點，可以有意識地用辯證的觀點和辯證思維方法設計問題，或者采用反問的方式，引導學生全面地、發展地、聯系地看問題，培養學生的辯證思維意識和能力。

例如在講解《網絡上的人際交往》一課時，我首先展示了網絡帶給我們的便利，然后設計了一個小調查：你平時上網一般做什么事情？由于網絡與學生生活密切相關，學生參與度很高，等學生思維被充分調動起來之后，我利用反問的方式提出了一個問題，“難道網絡帶給我們的只有積極作用嗎？”，這樣就重新點燃了學生創造性思維的火花，同學們的熱情再次被提了起來。

四、打破常規，獨辟蹊徑，培養學生逆向思維

在創新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。美國諾貝爾物理獎獲得者、加速器發明者勞倫斯說：“在科學工作中，創造性思想要求看到以前未曾看到的東西，或者采用以前未曾想到的方法，這就需要從‘正常的地方跳開并冒脫離現實的風險?！边@就要求教師在設計問題時，不妨從“正常的地方”跳開，在知識的重點和難點處打破常規思維定式，獨辟蹊徑，引導學生變換思維的角度去重新看待問題，從而有效提高學生的創新意識和能力。

例如，在教學“競爭與合作的關系”時，我設計一個小情景：某條街道上有三家裁縫店，由于競爭激烈，其中一家率先打出了廣告：“本市最好的裁縫店?！钡诙乙膊桓适救酰o跟著也打出廣告：“本省最好的裁縫店?！钡谌乙姞钜泊虺鰪V告，寫的卻是：“ ?！苯Y果生意明顯好于前兩家。針對這個情景我首先設計了第一個問題：第三家裁縫店的廣告會怎么寫？學生的熱情立刻高漲起來，有的是按正向思維，廣告應該寫“全國最好的裁縫店”，有的學生卻往小的方向想，認為答案應該是：本街最好的裁縫店。這就是逆向思維。學生的情緒被調動起來之后，我立刻展示第二個問題：你認為他們三家怎樣才能達到共贏？通過同學們的討論，學生對“要學會在合作中競爭，在競爭中合作”有了更深的理解，課堂變得更加精彩、生動、充滿活力，學生的創新思維品質得到了較好的鍛煉。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校）