優(yōu)化學(xué)校管理，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

余細(xì)蘭

社會的要求、學(xué)校的發(fā)展、家長的期望，迫使學(xué)校加大培訓(xùn)力度，不斷提高教師素質(zhì)，辦人民滿意的教育。而當(dāng)前學(xué)生、班級管理、社會性服務(wù)工作以及上級部門的各項(xiàng)迎檢工作，讓教師們的奉獻(xiàn)變成了“拼智力與拼體力相結(jié)合”的工作，精力和時(shí)間透支，心理壓力加大，造成教師的職業(yè)倦怠。在這種亞健康狀態(tài)下，教師的成就感降低，缺乏專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，工作缺乏創(chuàng)新。

因此，優(yōu)化學(xué)校管理，建立良好的學(xué)校支持系統(tǒng)，給教師減壓，創(chuàng)設(shè)激活教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力的平臺，才有利于教師的專業(yè)成長。

一、優(yōu)化管理理念，確?！耙匀藶楸尽?/p>

教師是有思想、有感情、有獨(dú)立人格、有自身需要、渴望自身價(jià)值體現(xiàn)的人。學(xué)校管理在注重管理的科學(xué)化和有序化的同時(shí)，也要關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，進(jìn)行民主管理。

（1）換位思考多擔(dān)當(dāng)。學(xué)校在布置或檢查工作時(shí)，多換位思考，加強(qiáng)與教師的溝通，多承擔(dān)責(zé)任，多考慮怎樣讓教師用良好的心態(tài)接受。真正做到在管理過程中，少一些強(qiáng)制，多一些尊重；少一些疑慮，多一些信任；少一些不準(zhǔn)，多一些自由，讓教師在人文關(guān)懷中感受到工作環(huán)境的寬松與被理解、被支持。良好的學(xué)校支持系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)，有利于教師懷著快樂的心情服務(wù)于學(xué)校與學(xué)生，有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（2）率先垂范多關(guān)懷。學(xué)校管理層以身作則的榜樣行為是無聲的號令。要求教師做到的，管理層自己先做到，這樣才能激勵(lì)教師更積極、更真誠地投入到工作中。在日常工作中，深入一線，微笑問候，關(guān)心教師們的工作和生活，鼓勵(lì)他們、感謝他們。讓教師體會到自己被重視，體會到自己在學(xué)校的價(jià)值，從而保持工作、學(xué)習(xí)熱情。每學(xué)期請心理咨詢專家，對教師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，讓教師掌握職場減壓基本方法，及時(shí)送上心靈雞湯。學(xué)校盡最大努力為教師的專業(yè)成長提供所需的幫助，讓教師能集中精力投入教學(xué)工作，讓教師在專業(yè)領(lǐng)域中持續(xù)成長。

二、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師潛力

合理的激勵(lì)機(jī)制是教師成長的“催化劑”，它可以挖掘教師潛力，提高工作的積極性和效率，對促進(jìn)教師專業(yè)成長有巨大的推動作用。

（1）賞識評價(jià)重激勵(lì)。教師在工作中希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人都希望自己的工作被認(rèn)可、被肯定。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識和重視這一點(diǎn)，用賞識和發(fā)展的眼光看待每一位教師，讓每一位教師獲得體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)遇和空間，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，讓他們在一定的工作崗位上看到自己的能力，體現(xiàn)自我價(jià)值，充分感受到成功的喜悅。同時(shí)在他們失敗時(shí)，關(guān)心他們的感受，在理解、寬容的前提下，與困境中的教師真誠溝通，在尊重、合作的基礎(chǔ)上給予團(tuán)體幫助，適時(shí)幫助他們改正缺點(diǎn)，從而找到自己的位置，以鞭策他們開始新的攀登和奮斗，重新在新的高度上達(dá)到自我完善，感受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂。

這樣的賞識評價(jià)將會極大地調(diào)動教師積極性，激發(fā)其自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提高、完善自己。

（2）滿足需要暖人心。教師作為學(xué)校的一員，毫無疑問應(yīng)該為學(xué)校做出自己的奉獻(xiàn)，但他們首先也是普普通通的人，作為學(xué)校的管理者，在充分為教師搭建舞臺的同時(shí)，也應(yīng)充分使他們的合理需要得到滿足。如改建學(xué)校食堂、教師午休房，讓教師中午在校就餐、午休有如家的感覺；興建教師健身場所——羽毛球館等，并配備洗浴等設(shè)施，讓教師愉悅健身；期待個(gè)人專業(yè)發(fā)展的提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會；有倦怠情緒的，營造更開放、寬松、支持性的氛圍，有針對性地培訓(xùn)提高，幫助他們持續(xù)發(fā)展；為每位教師發(fā)送個(gè)性化的生日祝詞；教師家有大事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自登門給予所需支持等。這樣，教師才能真正體會到完成工作的快樂。

三、優(yōu)化活動平臺，促進(jìn)專業(yè)成長

教師只有通過教育教學(xué)的親身實(shí)踐，才能使新的理念得到貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。為此管理層要營造自由的研究氛圍，尊重和保護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師的參與熱情，在活動中嘗試自主、合作、探索。

（1）完善師德修煉平臺。確定師德發(fā)展目標(biāo)，開展豐富多彩的師德教育活動。如樹典型學(xué)典型，以身邊的榜樣激勵(lì)教師；開展“愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛家庭、愛自己”等系列教育活動，展示教師高尚的師德風(fēng)彩。

（2）優(yōu)化專業(yè)發(fā)展平臺。一是打造書香校園。建立學(xué)習(xí)型組織特有的獎(jiǎng)勵(lì)制度；開展系列讀書活動，組織讀書沙龍，通過好書推薦，讀書交流，讓教師談成長經(jīng)歷、教育教學(xué)觀點(diǎn)等，促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、理念碰撞，幫助教師總結(jié)并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格或特色，為教師專業(yè)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。二是教師自主發(fā)展。在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，允許教師擁有個(gè)人自主發(fā)展的空間。教育教學(xué)中，在符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生的知識建構(gòu)和綜合能力形成的前提下，該簡化的簡化，該加強(qiáng)的加強(qiáng)，該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手，讓教師在自由發(fā)揮過程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。更為重要的是，管理者減少一些形式上的瑣碎工作，讓教師在完成教育教學(xué)及管理任務(wù)的同時(shí)，擠出一定的時(shí)間自由支配，對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行歸納整理，及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思，在反思中提高鉆研教材，實(shí)施課堂教學(xué)策略的能力，讓反思促進(jìn)自身專業(yè)成長。三是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)校積極為教師提供教育教學(xué)理論培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會，采取邀請專家作報(bào)告、組織教師外出考察學(xué)習(xí)等形式，讓教師緊跟當(dāng)前教育步伐，吸納最新的教育教學(xué)研究成果和優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用教研活動，開展模塊培訓(xùn)，讓教師在平等、自由、輕松的氣氛中交流和探討，開闊教學(xué)思路，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）創(chuàng)建成果展示平臺。充分讓教師體會自身價(jià)值，獲得成功的喜悅。學(xué)?？刹扇《喾N途徑讓教師展示自我。如充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，宣傳教師優(yōu)秀事跡，刊載教師優(yōu)秀論文，優(yōu)秀心得體會等；鼓勵(lì)教師上研討課、公開課，參加優(yōu)質(zhì)課比賽、多媒體課件制作等教學(xué)技能競賽活動。更重要的是過程中的幫助，讓教師樹立信心，勇于創(chuàng)新。

教師的專業(yè)成長需要管理層滿足他們的合理需求，點(diǎn)燃激情、激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，理解并寬容暫時(shí)的失誤，一路引領(lǐng)他們前行，幫助他們找到適合其特點(diǎn)的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。作為管理層，要時(shí)刻牢記教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體，時(shí)刻牢記通過優(yōu)化學(xué)校管理，建立良好的支持系統(tǒng)是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效舉措。

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)）