思維導圖在初中物理教學中的應用

江蘇省常州市新北區百丈中學(213032)

陳吟梅●

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思維導圖在初中物理教學中的應用

江蘇省常州市新北區百丈中學(213032)

陳吟梅●

為了提高學生的物理思維能力，讓學生能夠主動地進行推理判斷和邏輯分析，教師在物理教學中可以采用思維導圖的形式.思維導圖能夠讓學生把學過的物理知識都連貫起來，形成一個完整的、系統的知識網絡圖，促進學生能夠對物理知識有一個清晰的認識，從而在應用時快速地挑選出自己需要的知識，進行判斷和分析，提高學生對于物理知識的全面認識和理解，促進物理教學質量的提高.

初中物理；思維導圖；邏輯推理；自主探究

思維導圖是由英國著名教育家托尼博贊提出并創立的.思維導圖是通過一個中心詞來引發學生的思維，使學生可以通過這個中心詞進行探究，促進學生的思維呈輻射狀分布來拓展對于知識的認識.在繪制思維導圖時，學生可以通過自己熟悉的、直觀形象的符號來進行繪畫，提高學生的接受能力和理解能力，使學生能夠一目了然.思維導圖是一種有效的教學方法，在物理教學中它適用于新授課、復習課、練習課等不同課型，教師可以根據不同的授課內容和課堂形式采用思維導圖進行授課，讓學生的思維能夠得到拓展，不斷地進行發散，提高課堂效率.

一、新授課，全面了解知識

圖1

《初中物理課程標準》指出教師應指導學生能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力.在新授課過程中，教師可以借助思維導圖引導學生對新學習的知識進行總結和歸納，使學生能夠對新學習的知識有一個全面的認識.教師讓學生明確學習內容和學習目標后，引導學生自主地進行閱讀和探究，并且一邊讀一邊在書上做一些標記，一邊做思維導圖.學生在制作思維導圖的過程中按照自己的理解和認識來進行繪制、整理，好像與書的作者進行持續的“對話”，思維不斷地發散，認識不斷地深刻、全面.這種對話方式讓學生的理解水平不斷提高，注意力集中在物理知識上，有利于學生形成自己的認識，掌握學習方法.例如在學習《浮力》時，學生通過自主繪制思維導圖會了解到浮力的計算方法一般有三種：阿基米德原理，稱重法和平衡法.每一種方法都有它的計算公式和原理，通過繪制思維導圖的方式，學生會掌握這些方法并明確其中所蘊含的原理，進而達到熟練應用.學生在總結中如果遇到不全面或者遺漏的地方教師會及時地幫助學習，發現學生學習上的盲區和不足，從而有針對性地進行指導，促進課堂學習效率的提高，讓學生能夠了解新學習的知識，加深印象如圖1.

二、復習課，建構知識網絡

面對學生已經學習過的知識，教師要讓學生獨自地進行總結和探究，讓學生通過繪制思維導圖的方式來進行知識的歸納，促進學生對學習過的知識進行一個系統完整的歸納，使學生能夠在總結中在大腦中形成一個系統的知識網絡圖.繪制思維導圖的過程就是學生對以往知識復習的一個過程，學生會找到一定的規律和知識體系進行繪制，從而提高學生的認識.例如在復習《大氣壓強》時，教師給學生提供一個自主繪制思維導圖的機會，學生在思維導圖的繪制過程中，會想到壓力，包括它的定義、符號、單位以及三要素；會想到壓強，包括它的定義、公式、單位以及應用；還會總結出液體壓強，進一步拓展到它的產生原因、特點、公式、應用等問題；在繪制過程中學生還會想到如何水平大氣壓存在，大氣壓強的定義及其產生原因，測量方式，重要實驗等等相關知識……在繪制過程中學生參與了學習過程，實現了自主學習，展示了自己的潛能和實力，增加了學習興趣.繪制思維導圖的方式使學生對于物理知識進行了系統的總結，在大腦中建構出了一個完整的知識框架.學生在操作中會把目標用思維導圖畫出來，會極大地增大眼睛和大腦系統把相關知識記錄并總結下來的欲望，從而刺激學生對相關知識進行系統的分析和判斷，從而增大學生對知識的“渴望”，促進學生主動地進行分析，做出推理判斷.學生會積極地思考，讓自己的思維導圖能夠更全面地展示知識，提高學生對于知識的總結能力，促進學生探究能力的提高，進而達到靈活應用知識的目的.

三、練習課，靈活應用知識

圖2

課堂練習在物理知識的學習過程中是必不可少的.通過練習，學生會檢驗自己的學習情況，把自己的認識和理解反饋給教師，使教師的教學能夠有的放矢.教師要引導學生在練習中發現問題，進而帶領學生分析問題并解決問題，實現學生物理學習能力的提高.面對不同的練習，教師要指導學生利用思維導圖來進行分類，總結出不同試題的不同解法，使學生能夠輕松地應對各種問題.為了使學生在練習過程中可以做到舉一反三、運籌帷幄，頭腦中就要有一個明確的思維導圖.例如在針對《光》的相關知識進行練習時，學生的大腦中就要積極地繪制思維導圖，把與“光”相關的知識和信息都進進行匯總和整合，建構思維導圖，明確光的顏色、傳播、能量以及反射等知識.學生的思維導圖繪制的越是全面，思維就會變得越發散，從而更深刻地理解知識，進行練習時可以輕松地從中進行提煉和選擇.當練習光路特征的相關問題時，學生需要注意光通過凹面鏡、平面鏡和凸面鏡呈現出來的圖像具有不同的特點.思維導圖會幫助學生形成深刻認識，從而在練習中可以游刃有余、得心應手，實現對于知識的掌握和靈活應用如圖2.

總之，思維導圖的出現方便了學生對于物理知識的總結，轉變了學生的學習方式，給學生的學習注入了新鮮的血液.有了思維導圖學生對于物理知識有了系統的認識，學習主動性和自主性在探究中不斷地提高了，促進學生成為課堂的主人和學習的主體，有利于高效課堂的實現和學生學習能力的提高.

[1]羅勝 淺談初中物理教學中學生良好學習心態的培養[J]《中國教師教學研究》2014.11

[2]徐永明 探究性習題教學實踐探討[J]《中國教師導刊》2014.06

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1008-0333(2016)29-0056-01