網(wǎng)絡(luò)助推 洼地崛起

王群力

老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)等地方都存在著學(xué)校及其分散，同頭學(xué)科教師人數(shù)極少，教師備課無(wú)人研討、無(wú)人商量，教研活動(dòng)難以進(jìn)行，特別是同頭學(xué)科研究更是無(wú)法進(jìn)行，集體備課成為這些地區(qū)廣大教師的“心頭病”和“老大難”，為攻克難關(guān)筆者帶領(lǐng)我們的物理教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，探索出“跨學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”，實(shí)現(xiàn)了備課由“孤軍作戰(zhàn)”到“區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的飛躍，開(kāi)辟了老、少、邊、窮地區(qū)教研的新途徑.

那么怎樣實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科“跨學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”的呢？

1 保障有力

一是要學(xué)校實(shí)現(xiàn)教師用機(jī)及網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋；二是領(lǐng)導(dǎo)要包級(jí)、包科親自參與；三是學(xué)校要將活動(dòng)次數(shù)及活動(dòng)質(zhì)量納入學(xué)校和教師績(jī)效考核.

2 組織到位

縣級(jí)物理教研室學(xué)科教研員負(fù)責(zé)本學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)工作.

各學(xué)區(qū)、各學(xué)校要成立“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”領(lǐng)導(dǎo)小組，分工科學(xué)、職責(zé)明確、設(shè)計(jì)合理、引領(lǐng)到位、推進(jìn)迅速、活動(dòng)扎實(shí)、效果明顯、保障有力.

城區(qū)各學(xué)校（含高中）要建立以各年級(jí)（初中八、九年級(jí)，高中一、二、三年級(jí)）、各學(xué)科為“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”備課小組，農(nóng)村各初中可建立區(qū)域聯(lián)合的各年級(jí)各學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”備課小組，要開(kāi)展好以物理備課組織（學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)）為統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng).

3 嚴(yán)格程序

各物理網(wǎng)絡(luò)備課小組要按照“創(chuàng)建集體備課平臺(tái)、科學(xué)分工、主備校（人）初備（四次備課）、網(wǎng)上審閱并上傳修改意見(jiàn)、主備人匯總修改意見(jiàn)、集體討論修改意見(jiàn)、整理定稿導(dǎo)學(xué)案”等環(huán)節(jié)認(rèn)真?zhèn)湔n.“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”要特別突出“網(wǎng)絡(luò)”、“集智”、“共享”、“減負(fù)”等核心要素.

4 時(shí)間合理

課例承擔(dān)者周前備好課并上傳至備課群（仿“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)三位一體研討表”）；學(xué)科教師提前三天逐環(huán)節(jié)審閱網(wǎng)上上傳的導(dǎo)學(xué)案（課件）并提出修改意見(jiàn)；課例承擔(dān)者提前兩天匯總各教師提出的修改意見(jiàn)；提前一天集體討論修訂導(dǎo)學(xué)案（課件），群里發(fā)布課件；課后一周內(nèi)將導(dǎo)學(xué)案上傳教研員郵箱（附說(shuō)課活動(dòng)截圖）；教研員擇優(yōu)上傳教育資源網(wǎng).

5 操作規(guī)范

課例承擔(dān)者現(xiàn)場(chǎng)切換點(diǎn)名（約定時(shí)間）；課例承擔(dān)者主持網(wǎng)上說(shuō)課活動(dòng)，提出活動(dòng)要求；課例承擔(dān)者主持開(kāi)展網(wǎng)上研討，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行研討；課例承擔(dān)者逐環(huán)節(jié)修訂導(dǎo)學(xué)案（課件）.網(wǎng)上發(fā)布定稿導(dǎo)學(xué)案（課件），供教師使用.

6 四次設(shè)計(jì)（課例承擔(dān)者）

為保證備課質(zhì)量，課例承擔(dān)者要做好“四次教學(xué)設(shè)計(jì)”：

一次設(shè)計(jì)： 課例承擔(dān)者獨(dú)立構(gòu)思課堂框架（重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程），設(shè)計(jì)教學(xué)方案，形成一次教案；

二次設(shè)計(jì)：校內(nèi)同頭學(xué)科教師就“ 一次設(shè)計(jì)”討論交流 ， 課例承擔(dān)者分別改進(jìn)自己教案，形成二次教案；

三次設(shè)計(jì)： 課例承擔(dān)者參閱教參等教輔資料進(jìn)行修改；

四次設(shè)計(jì)：課例承擔(dān)者開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，搜索研究相關(guān)資源，獨(dú)立思考改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成四次教案；

晚上，就四次教案的形成及資源學(xué)習(xí)中的啟發(fā)之處，寫一篇心得體會(huì).

7 靈活運(yùn)用（協(xié)作教師）

為了增強(qiáng)網(wǎng)上互動(dòng)的針對(duì)性，協(xié)作教師要做好以下工作：

一要和課例承擔(dān)者同步備好研究課；

二要查閱課例承擔(dān)者上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案（課件），結(jié)合自己備課提出并上傳修改意見(jiàn)；

三要積極參與物理備課群說(shuō)課互動(dòng)；

四要對(duì)上傳的共享導(dǎo)學(xué)案（課件）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行復(fù)備；

五要及時(shí)存檔保存.

總之，通過(guò)今些年的探索與實(shí)踐，探索出了物理學(xué)科“跨區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”的新路徑，該備課方式的實(shí)施減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教研成本，實(shí)現(xiàn)了備課的針對(duì)性，提高了集體備課的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)課堂高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).為老、少、邊、窮地區(qū)教育騰飛添上了強(qiáng)勁的翅膀.