王群力
老區、少數民族地區、偏遠地區、貧困地區等地方都存在著學校及其分散,同頭學科教師人數極少,教師備課無人研討、無人商量,教研活動難以進行,特別是同頭學科研究更是無法進行,集體備課成為這些地區廣大教師的“心頭病”和“老大難”,為攻克難關筆者帶領我們的物理教研團隊開拓進取、大膽創新,探索出“跨學?;ヂ摼W+集體備課”,實現了備課由“孤軍作戰”到“區域聯動”的飛躍,開辟了老、少、邊、窮地區教研的新途徑.
那么怎樣實現物理學科“跨學?;ヂ摼W+集體備課”的呢?
1 保障有力
一是要學校實現教師用機及網絡校園全覆蓋;二是領導要包級、包科親自參與;三是學校要將活動次數及活動質量納入學校和教師績效考核.
2 組織到位
縣級物理教研室學科教研員負責本學科“互聯網+集體備課”設計、引領、指導、管理和評價工作.
各學區、各學校要成立“互聯網+集體備課”領導小組,分工科學、職責明確、設計合理、引領到位、推進迅速、活動扎實、效果明顯、保障有力.
城區各學校(含高中)要建立以各年級(初中八、九年級,高中一、二、三年級)、各學科為“互聯網+集體備課”備課小組,農村各初中可建立區域聯合的各年級各學科“互聯網+集體備課”備課小組,要開展好以物理備課組織(學區區長)為統領的跨學科網絡備課活動.
3 嚴格程序
各物理網絡備課小組要按照“創建集體備課平臺、科學分工、主備校(人)初備(四次備課)、網上審閱并上傳修改意見、主備人匯總修改意見、集體討論修改意見、整理定稿導學案”等環節認真備課.“互聯網+集體備課”要特別突出“網絡”、“集智”、“共享”、“減負”等核心要素.
4 時間合理
課例承擔者周前備好課并上傳至備課群(仿“說、聽、評三位一體研討表”);學科教師提前三天逐環節審閱網上上傳的導學案(課件)并提出修改意見;課例承擔者提前兩天匯總各教師提出的修改意見;提前一天集體討論修訂導學案(課件),群里發布課件;課后一周內將導學案上傳教研員郵箱(附說課活動截圖);教研員擇優上傳教育資源網.
5 操作規范
課例承擔者現場切換點名(約定時間);課例承擔者主持網上說課活動,提出活動要求;課例承擔者主持開展網上研討,逐環節進行研討;課例承擔者逐環節修訂導學案(課件).網上發布定稿導學案(課件),供教師使用.
6 四次設計(課例承擔者)
為保證備課質量,課例承擔者要做好“四次教學設計”:
一次設計: 課例承擔者獨立構思課堂框架(重點是教學過程),設計教學方案,形成一次教案;
二次設計:校內同頭學科教師就“ 一次設計”討論交流 , 課例承擔者分別改進自己教案,形成二次教案;
三次設計: 課例承擔者參閱教參等教輔資料進行修改;
四次設計:課例承擔者開放網絡,搜索研究相關資源,獨立思考改進教學設計,形成四次教案;
晚上,就四次教案的形成及資源學習中的啟發之處,寫一篇心得體會.
7 靈活運用(協作教師)
為了增強網上互動的針對性,協作教師要做好以下工作:
一要和課例承擔者同步備好研究課;
二要查閱課例承擔者上傳的教學設計、導學案(課件),結合自己備課提出并上傳修改意見;
三要積極參與物理備課群說課互動;
四要對上傳的共享導學案(課件)結合學情進行復備;
五要及時存檔保存.
總之,通過今些年的探索與實踐,探索出了物理學科“跨區域互聯網+集體備課”的新路徑,該備課方式的實施減輕教師的負擔,節約了教研成本,實現了備課的針對性,提高了集體備課的質量,為實現課堂高效奠定了堅實的基礎.為老、少、邊、窮地區教育騰飛添上了強勁的翅膀.