談高中生物教學中環境教育的滲透

曾麗梅

[摘 要]和諧社會的構建離不開環境保護與資源的節約，這也是可持續發展的要求。在高中生物教學中，滲透環境教育，提升學生的環保意識，能夠為和諧社會的發展創造良好的條件。在高中生物教學中，教師應當主動加強教材與實際的聯系，逐步將環境教育融入學生的學習中，由此提高學生的環保意識。

[關鍵詞]高中生物 環境教育 環保意識

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260113

素質教育要求學校為學生個性的發展與技能的培養創造良好的條件。對于高中生來說，其正處于承上啟下的階段，更需要加強素質教育。環境教育在高中教學中占有非常重要的地位，與其他學科間也有緊密的聯系，尤其是高中生物學科，兩者息息相關。高中生的學習壓力較大，教師在教學中很容易忽略對學生進行環保教育，導致學生的環保意識不強。對此，教師應結合高中生物學科的特點，逐步將環境教育融入學生的學習中，由此提高學生的環保意識。

一、將環境教育融入教材知識內容中

在高中生物教學中，假如教師能夠深入研究教材，就能夠發現很多與環境相關的內容，教師可通過這些知識來引導學生學習，如此便可使學生產生環保意識，在今后的學習與生活中隨時能夠聯想到將生物知識運用于生活實際中。例如，在講解《關于癌癥》這一內容時，教師可為學生播放一些與癌癥相關的紀錄片，將學生引入課堂，使學生對癌癥產生初步的了解，且能夠通過直觀的數據告訴學生癌癥的普遍性。[1]通過觀看短片，學生的內心產生了情感波動。當學生看到患者與家屬的痛苦時，就會對癌癥的知識產生探究興趣，此時教師可借助學生的好奇心來引導學生學習生物知識。教師應當帶領學生體會癌癥是怎樣產生的，與環境有怎樣的關系，人們應該如何應對癌癥等。在課堂上，涉及的知識點還包括了細胞分化以及生物個體的成長與細胞關系等，教師可一步步引導學生進行深層探索。多樣化的教學方式能夠幫助學生更好地學習生物知識，而結合環境知識則能夠提高教學效果。環境問題并不是抽象的，它與生活息息相關。在生物教學中融入環境教育，就能夠使學生體會到學習生物的意義，且還能夠激發學生的探究興趣，提高學生的思維水平。

二、在實驗中滲透環境教育

在高中生物教學中，通過生物實驗來開展環境教育，就能夠在無形中培養學生的環保意識。在借助生物實驗開展環境教育時，教師可按照實驗與教材內容，結合生活實際，幫助學生直觀地理解教材中的抽象概念，同時對環境產生新的認識。[2]例如，在講解“新陳代謝與酶”這一內容時，教師在演示完“對比過氧化氫與Fe3+的催化效率”實驗后，就可為學生介紹一下怎樣正確地使用加酶洗衣粉等，還可帶領學生探究加酶洗衣粉與普通洗衣粉的區別。講解完后，教師可讓學生開展探究實驗，由此對學生進行環境教育。先為學生準備A、B、C三支試管，在試管中放入一定量的清水與一些水藻，在B試管中添加一些普通的洗衣粉，在C試管中加入一些加酶洗衣粉。經過一段時間后，A與C試管的變化不明顯，B試管明顯變綠了。學生按照之前學過的知識，很快就能夠理解，這是水藻繁殖的結果，一定與試管中的普通洗衣粉有關。接著教師就可按照實驗的結果來引導學生發現，加酶洗衣粉中的酶是蛋白質成分，對于環境的影響不大。在生活中，水藻繁殖過多的新聞比比皆是，此時教師可進一步與學生一起討論實驗結果生成的原因，由此樹立起學生保護環境的意識。

三、開展環境保護的活動

生物教學不僅僅要依靠課堂，還需要開展相應的課外活動，引導學生在課外學習中更好地認識自然，探索自然的奧秘，關注環境問題，使學生體會到環境保護與學習生物知識的意義。[3]在教學中，教師可引導學生針對我國資源開發不合理、動物的數量越來越少等問題進行討論，還可與學生一起參與討論。通過開展與環境教育相關的主題會，學生能夠深刻地認識到保護環境的意義，在生活中也能夠更加熱愛自然。除此之外，教師還可借助植樹節、世界環境日等節日，開展一些公益性的活動或者宣傳活動等，或指導生物小組對本地的環境污染問題進行調查研究，如調查廢水的排放或者汽車尾氣的排放等，或引導學生調查校園植物的分類，進行物種的辨別與掛牌的活動等。通過這些實踐活動，學生就能夠積極地參與到保護環境的行動中，從而提高學生的環保意識。

綜上所述，在生物教學中，教師應當結合教材內容，通過實驗以及課外活動等，全方位地滲透環境教育，培養學生的環保意識，增強學生的創新與動手能力，由此提高學生的綜合素養。

[ 注 釋 ]

[1]項德文，張萍.中學生物教學滲透環境教育的研究[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007（5）.

[2]易章和.淺析“初中化學教學與STSE教育的相關性”——研讀化學課程標準和新教材一得[J].化學教育，2004（3）.

[3]劉德天.把課堂搬到教室外把教材寫到自然里——談環境教育模式創新[J].環境教育，2016（5）.

（責任編輯 黃春香）