高中生物互動式課堂的組織策略

成明明

[摘 要]高中生物課堂教學是師生、生生互動的過程。有效的課堂組織策略有助于提高課堂教學效率，促進學生構建知識網絡。

[關鍵詞]高中生物 互動式課堂 組織策略

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260118

積極且有效的互動是高效課堂的重要組成部分。如何構建高中生物互動式課堂呢？筆者認為，首先要讓學生積極參與到課堂中，其次是設計互動活動，有效激起學生的心理共鳴，最后是促使學生對生物知識進行建構。基于上述思考，筆者提出了以下組織策略。

一、建立和諧的師生關系

師生關系是學校教育中最重要的一項人際關系，教師的言行舉止時刻影響著學生的成長和學習。在實際工作中，某些教師不能公正地對待學生個體，以不同的態度對待不同的學生。這容易導致學生產生不滿的情緒，甚至出現排斥和逆反的傾向，進而嚴重影響整個班級的學習氛圍。首先，生物教師要立足于教師的職業要求，學會和學生溝通交流，要接納別人的不同意見；其次，教師要具備一定的親和力，和學生坦誠相待；最后，教師還必須要有較強的專業素養，要在生物教學上多加鉆研，幫助學生解決生物學習中存在的困難。總之，和諧的師生關系是構建互動式課堂的先決條件。

二、增強學生的信心

要構建互動式課堂，需要增強學生的信心，即在課堂上，學生相信自己有完成學習任務的能力，同時，教師也要對學生的這一能力給予充分的肯定。心理學上有“自我效能感”這一概念，即學生對自我是否能夠完成學習任務的一種推測和判斷。提升學生的自我效能感不僅能幫助學生積極地參與課堂，而且有助于學生更好地完成學習任務。教師可以通過為學生提供一些正面的榜樣，給予恰當且充分的激勵，增強學生的自我效能感。此外，教師應充分信任學生，強化學生的學習動機，提升學生的參與度，促使學生積極互動。教師應向學生傳遞帶有積極因素的期望，增加對學生的關注度，促進學生向好的方面發展，即所謂的“教師期望效應”。總之，教師信任學生會使學生更加自信。

三、創造良好的課堂環境

學生課堂參與度的提升離不開良好的課堂環境。在傳統的教室里，課桌整齊劃一的排列方式不利于活動的開展，也不利于學生進行互動。近年來，“馬蹄形”“口字形”等教室布置方式是對傳統教室布置方式進行的變革。這樣的安排有利于師生交流以及小組討論。此外，生物教學會有大量的實驗演示和操作。以往的教室布置形式單一，只有前面的學生能看清楚演示過程，學生也往往由于課桌排列擁擠，不方便動手操作實驗。因此，在經過調整后的教室里，教師可以在教室中段，在學生中間進行實驗演示。這樣，學生能更直接、更清楚地觀察實驗現象，并且能靈活操作，積極互助，從而提高學習效率。

四、優化教師的語言策略

1.以問題來激趣

生物學習中，學生的一系列探索活動源自于對問題的思考，因此教師要善于設計問題，激發學生的學習興趣，促使學生開啟思維模式，積極主動地參與互動學習。一般來講，教師設計的問題要有趣味性、啟發性以及一定程度的開放性。這樣能有效地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。同時，教師在設計問題時，還要充分考慮到合理的難度梯度，凸顯由易到難、由淺入深的問題分布，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，讓他們在互動環節都能有所表達，獲得相應的提高。此外，問題還要有一定的生活色彩，讓學生在解決問題的過程中有親近感，從而緩解他們緊張的情緒，讓他們以更輕松的姿態進行問題解析和課堂互動。

2.以語言來導思

生物學科是一門強調理性思維的學科，因此，引導學生進行思維活動，培養學生的思維能力是高中生物教學的重要內容。在生物課堂上，教師與學生進行互動時，要用語言引導學生形成正確的思維方式。具體來講，教師首先要對相應的教學內容進行合理的規劃，設計好合適的教學語言，引導學生的思維方向，將各個知識點銜接起來；其次，教師要通過語言的描述，突出各個知識點的主次地位，引導學生在思維中突破難點、建構知識和總結方法。

3.以評價來鼓勵

完整的互動過程必然包括教學評價。教師在對學生進行評價時，應多運用激勵性的語言來增強學生的自信心，讓學生在后續的學習中更加樂于參與互動。積極且有效的評價應該有以下特點：一是評價語言要具備科學性和客觀性，對于學生的每一項答案，教師并不是都給予鼓勵和表揚，言不由衷的評價反而會產生嚴重的負面影響；二是評價語言要具備恰當性和巧妙性，即面對課堂互動過程中出現的意外狀況時，教師要隨機應變，用靈活的語言來組織課堂；三是評價語言要具備真誠性和感染力，教師的語言要讓學生感受到老師的肯定和贊許是發自內心的，這樣能有效觸動學生的心靈，讓學生積極投入生物學習中。

總之，高中生物互動式課堂的組織策略多種多樣，教師要根據教學內容和學生的實際情況，選擇恰當的教學策略。

（特約編輯 嘉 卉）