新課程改革下的小學語文教學

邱煥峰

摘 要：在新課程改革背景下，合作學習、探究性學習等成為了行之有效的教學手段，給課堂增添了活力，新的教學模式的運用也給廣大教師提出了更高的要求。小學語文課堂教學如何適應新課程改革，提高學習效率，本文結合教學實踐進行探究。

關鍵詞：小學語文；新課程改革；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.095

隨著新課程改革的不斷推進，教師勇于拼搏，干勁十足，喚醒了死氣沉沉的課堂。原來一張嘴講到底的傳統教學方式已經過時了，取而代之的是合作探究學習方法的運用。有效的探究學習是建立在自主學習基礎上的，它是一種高層次的學習方式，通過合作探究，學生的學習熱情被激發出來，掌握了探究的方法，提高了創新能力，培養了語文素養。在新課程改革背景下，如何才能學好小學語文，筆者認為可以從幾下幾點做起。

一、教師要尊重每一位學生

學生是獨立的個體，每個學生的潛力都是存在差異的，他們的能力不同，需求也不同，我們必須要承認并尊重這種差異。教學要面向每個學生，提高語文素養，為他們的終身發展奠定基礎。教師要認真研究教材，精心設計教學活動，最大程度地滿足學生，讓班級內的每個學生都有表現的機會，讓每個學生都能在原來水平上有所發展。理解學生，尊重學生，尤其要尊重性格內向、成績較差、經常犯錯的學生，學生的認知水平不同、背景不同，他們在回答問題的時候思維也會有所不同。學習成績好的學生理解較快，成績較差的學生接受較慢，作為教師，必須要承認學生在發展方向和速度方面的差別。

在新形勢下，教師要尊重學生，放低姿態，平等地對待每個學生，建立和諧的師生關系，這樣教師才有可能走進學生的內心世界，分享他們的喜怒哀樂，準確把握學生的心理狀態，并給予適當的指導和幫助，最終達到理想的教學效果。

二、加強課堂多方的交流互動

教和學始終是師生間永恒的主題，教學過程是師生共同完成學習任務的過程。教和學是相輔相成、相互交融的。教學互動，它是一種動態發展的交互過程。而課堂評價是學生實現自我價值的過程。在教和學的互動中，師生間相互作用，形成了學習個體與教學中介的互動，從而產生教學共振。教師要充分調動學生的積極性，使每個學生都能主動構建知識，增強教學效果，完成學習任務。

三、精心設計課堂教學活動

教師要注重學生自主學習能力的培養，為學生創設良好的學習環境，并根據學生自身的需求，引導學生積極參與教學活動。在課堂教學時，教師要努力挖掘教材的創新因素，從學生的實際出發，設計適合每個學生參與的教學內容。比如，哪篇文章適合精講；哪些問題適合搶答競賽；哪些問題適合合作探究；哪些文章適合寫讀后感；哪些文章適合表演；哪些語段適合配樂朗誦，等等，結合教學內容和學生實際去引導，以滿足不同層次學生的能力、興趣，確保讓學生都能自信地參與語文活動，輕松地獲取語文知識。

四、在獨立思考的基礎上進行合作探究

合作學習是一種行之有效的學習方式，那種人人參與、互幫互助，不時有思維碰撞的課堂確實能激發學生的學習興趣。合作學習方式的運用是有一定條件的，它需要以學生合作之前的充分思考為前提。有的教師一味追求合作學習的形式，不能深刻理解合作學習的內涵，因而達不到合作學習的目的。在學生沒有充分閱讀和思考的情況下就開展合作學習活動，這時候，有的學生根本沒有深刻認識課文，小組合作學習是片面的、膚淺的，這使得合作學習流于形式，成為了好學生展示的舞臺。一堂課下來，課堂看似非常活躍，實際上效果不佳。有的教師在上課時，不管問題有沒有探究價值，就讓學生討論，也有的教師只是為了走形式，合作學習剛剛開始，就草草收兵。我們提倡在自學的基礎上進行合作探究，培養學生的合作能力。只有學生有了自己的見解后，在合作的時候才能有感而發，加強學生之間的交流，實現真正意義上的合作。因此，合作學習需要教師精心組織，首先要給學生充分的時間去思考，使每個學生都有自己的感受。其次要組織好合作學習，教給學生合作的方法，通過適時點撥和引導，重視對學生合作學習的評價，讓每個學生都能得到發展。最后通過全班交流，全面實現教學目標。

五、大膽質疑，樹立問題意識

小學生的好奇心強，語文教學應順應這一規律，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的問題意識，發展學生的個性，促進學生問題意識的形成。在語文教學中，教師要創造條件讓學生爭辯，這實質上是教師對學生問題意識的鼓勵。培養學生的質疑精神，首先要讓學生了解教師是如何設疑的。比如，在學習課文的時候，先讓學生了解學習步驟：朗讀課文，感知文本，賞析重點語句，體會文章的情感，掌握課文的寫作方法。學生清楚了教學步驟，提問才會有方向。實踐是最好的教師，教師要鼓勵學生勇于實踐，比如，對于比較容易理解的課文，教師可以讓學生做小教師，給他們時間去備課、上課，在實踐中培養他們的問題能力。教師要關注學生的學習過程，這樣，學生才會擁有良好的心理素質，具備更開闊的視野，最大程度地提高創新能力。學生往往會對教師和書本產生一種崇拜感，認為教師說的和書上寫的都是權威，我們要鼓勵學生有懷疑精神，勇于向教師和書本挑戰，把自己的疑問說出來，和其他同學進行交流，或者查找資料去尋找正確的答案，培養質疑精神和追求真理的品質。

總而言之，作為小學語文教師，我們要擁有一片充滿夢想的天地，進而不斷耕耘和創造，并為之努力奮斗。我們要結合語言文字訓練，量力而行，讓兒童從形象入手，激發情感，在感情的陶冶中啟動思維，開拓創造的空間，讓學生盡情地表現自己的內心世界，從而加深對語言文字的理解。教師要引導學生以苦為樂，感受到學習的樂趣。興趣教學在全面推進素質教育、提高教育質量方面確實起著舉足輕重的作用。在新課程改革背景下，合作學習方式的運用活躍了課堂。但是，用心觀察我們便可發現，有的課堂帶有師生劇本化表演，并沒有達到合作的實效性。為此，教師要樹立服務意識，為學生提供廣闊的發展空間，讓學生自由表達，自主創造，把課堂的權利還給學生。

參考文獻：

[1] 張玲. 淺析小學語文教學的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J]. 考試周刊， 2014（86）.

[2] 朱愛蘭. 全面樹立新型理念 提高學生語文素養——淺談新課程背景下的小學語文教學問題[J]. 現代語文：學術綜合， 2011（10）.

[責任編輯 吳海婷]