為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會

任磊

學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語文實(shí)踐活動為前提的。在語文教學(xué)中，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

一、學(xué)會搜集資料，制作知識小卡片

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年級的學(xué)生做到：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造提問和搜集資料的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中學(xué)會搜集資料、整合資料。如：在學(xué)《神奇的克隆》時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出“什么是克?。俊痹僖龑?dǎo)學(xué)生通過圖書館、報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料，在班里交流，學(xué)生不僅學(xué)會了搜集資料，還為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)擴(kuò)充了課外知識。

二、借助閱讀積累，編寫小劇本

在小學(xué)生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事，這些故事是學(xué)生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生編寫小劇本。例如：

時(shí)間：從前；地點(diǎn)：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。

幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結(jié)葫蘆了。

鄰居：花開得多，不等于結(jié)的葫蘆多，你還要好好管理。

（數(shù)天后）

種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！

師生合作，共同編寫一個(gè)小劇本，待學(xué)生掌握了劇本的格式后，放手讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進(jìn)行編排，參加班級的比賽。

三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報(bào)告

學(xué)校大隊(duì)部號召隊(duì)員圍繞少先隊(duì)員十個(gè)道德好習(xí)慣，積極參加探究性小課題實(shí)驗(yàn)，老師借此機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生深入生活調(diào)查，確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎？”作為課題。每個(gè)同學(xué)都做了兩項(xiàng)調(diào)查：采訪父母或其他人，調(diào)查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學(xué)生，調(diào)查他們怎樣看待規(guī)則，并征集小學(xué)生在學(xué)校、在公共場所、在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則，在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都寫了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、課題組建議七個(gè)部分組成。老師指導(dǎo)匯總，完成了四千字左右的報(bào)告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性，還使學(xué)生對不同職業(yè)應(yīng)遵守的規(guī)則有了了解。學(xué)生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結(jié)論。學(xué)生還征集到14條小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，提出了三條建議。學(xué)生深入生活，關(guān)注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。

四、捕捉時(shí)機(jī)，練寫應(yīng)用文

小學(xué)生要學(xué)會寫常用的應(yīng)用文。學(xué)寫應(yīng)用文并不難，關(guān)鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學(xué)習(xí)過程中，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生練寫應(yīng)用文。如生病或有事不能來上課的學(xué)生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學(xué)了建議信，請學(xué)生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事，寫表揚(yáng)信。任課老師或?qū)W校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學(xué)。

如學(xué)校組織的去雙山島社會實(shí)踐活動，學(xué)生給家人寫封信，報(bào)個(gè)平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內(nèi)心感受。“驚險(xiǎn)而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設(shè)置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯?！薄皩W(xué)習(xí)就像攀巖，只有一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，才能達(dá)到心中的目標(biāo)”等。熟能生巧，在多次的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生不僅能掌握應(yīng)用文格式，還能感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義。

語文實(shí)踐的形式還有很多，如舉行“推薦一本好書介紹會”“成語接龍”游戲“語文技能擂臺賽”“古詩文吟誦會”“策劃創(chuàng)意廣告語”“辦手抄小報(bào)”等。教師要善于發(fā)現(xiàn)并提供符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的語言實(shí)踐形式，使學(xué)生在生動活潑、豐富多彩的語文實(shí)踐活動中提高語文實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）