科學構建社會體育專業實踐教學體系的研究與實踐

于超

摘 要：隨著社會經濟的高度發展，生活水平提高，生活節奏加快、壓力也越來越大，人們運動的時間大大減少，由此引起的肥胖、“三高”等并發癥的現代文明病越來越多，學生體質也呈逐年下降趨勢。文章采用文獻資料法、觀察法、分析與歸納法等進行研究，認為該專業學生在未來的發展教育中，如何提高實踐操作能力至關重要，也就是說，該專業的學生走出校門，就能夠獨當一面，給大眾健身注入活力。

關鍵詞：社會體育 實踐教學 體系

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）09—0125—05

1 國內外研究現狀分析

戴小濤在《社會體育專業實踐性教學探析》中表達的觀點是實踐性教學大多數是在社會大系統中進行的，實習對象范圍大，層次多，要求各有不同，人際關系復雜，是檢驗和培養實習生能力的一次極好的機會。

白莉芳的《社會體育專業教學實踐的研究》寫到全國各院校在社會體育專業課程設置方面雷同，培養的人才類型相似。

汪元榜在《構建和完善社會體育專業實踐教學體系與機制的思考》談到“專業培養目標、社會發展、市場導向、學生的就業需求”是構建和完善高校社會體育專業實踐教學體系與機制的出發點。

胡艷玲在《湖南省社會體育專業社會實踐環節優化策略的研究》談到學生對社會實踐環節認識不夠，缺乏專業指導老師。學生參與社會實踐的次數偏少，實踐時間偏短，特別是低年級的學生；社會實踐環節組織形式和內容單一等等。

從以上文獻可知，盡管有關專家學者對社會體育專業教學實踐進行了一些研究，但很多研究都是進行大范圍的評論或者是整體性的評價，缺乏細化的微觀研究，特別是針對某一區域某一特定的專業內涵文化的研究甚少。由于能夠付諸實踐的應用型研究過少，高校社會體育專業辦學現狀與社會要求的差距卻越拉越大，學生的創新能力與實踐能力極為缺乏。現有實踐教學體系遠不能滿足時代要求，如何對社會體育專業實踐教學體系進行優化，對社會體育專業實踐教學體系進行細化微觀和系統的研究已迫在眉睫。

在美國，對社會體育專業人員的培養是依據社會需求現狀而設置和確定培養目標，各個體育院系再根據本院的實際情況而采取相應對策，大膽改革院系的專業結構要求、課程設置和教學方法等。該專業的選修課課程設立內容多，選擇面廣，從不同科學領域去培養學生的文化知識水平。美國人對于教學實踐十分重視。

英國社會體育專業的培養目標以培養社會需要的各種體育人才為重點，課程設置以社會實踐性的內容貫穿整個專業課程體系，在注重和強調基礎課程的同時，也把體育娛樂、休閑體育和體育旅游、特殊人群（兒童、殘疾人）體育運動學科知識作為重要學科學習，保證所培養的學生緊密結合社會需要，并且在課程設置中還兼顧了邊緣學科。

德國科隆體院的休閑與娛樂體育專業以培養體育俱樂部培訓、部門休閑與社會福利俱樂部的休閑專業人員為主；疾病防治與體育康復專業培養在健康咨詢處、俱樂部和醫療保險部門工作的專業人員，以及體育俱樂部健身機構工作的健身訓練人員。

從以上各國的實踐教學實施過程來看，突出表現為以下幾點：人才培養目標多樣化、有重點；實踐教學的內容比較全面，普遍重視以教育理論指導實踐教學；實踐教學形式靈活多樣；分散教育實習時間相對延長；每個學校都建立了較為穩定的公司、企業實踐教育基地；建立了較為完善的實踐教學機構等等。雖然美國和英國、德國等國家的社會體育專業教學培養、實踐教學模式跟我們國內社會體育專業的培養和教學模式不一致，但各國的改革經驗和一些優秀的成功經驗、培養模式值得我們學習，同時也對我們構建實踐教學體系具有一定的啟示作用。

2 實踐教學體系的研究與實踐

2.1 建設穩定的、專兼結合的專業教學團隊

把師德教育放在第一位，要求教師嚴格遵守《高校教師職業道德規范》，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，使教師師德教育和廉政教育制度化、常態化。深入開展培訓，一是堅持每周專門時間為教師集中教研培訓時間；二是制定教師聽課工作量，要求每名教師每周聽課兩節，并做好聽課記錄，作為教師業務檔案存檔；三是鼓勵教師通過自學互學提高教學能力，開展示范課、觀摩課、集體備課、專題講座、網上培訓等多種形式的教研活動，不斷提高教師的教學能力和業務水平。堅持學科帶頭人聽課評課制度，通過學科帶頭人聽評課活動的開展，青年教師的教學能力得到大幅提升，教學效果明顯提高。加大科研力度和高素質人才的引進力度，鼓勵教師攻讀碩士、博士。

2.2 教學基本建設

2.2.1人才培養方案反映創新教育教學理念

高校是我國科教創新體系中的重要組成部分，是培養創新型人才的搖籃，因此在人才培養方案的制定過程中，要轉變傳統的教育理念，把培養創新能力作為人才基本素質的內在要求，提出“兩個轉變”和“四個創新”。

“兩個轉變”：在做人上，讓學生從主要關注學習成績轉變到要關注做人和社會評價上來；在做事上，讓學生從主要關注課堂教育轉變到同時重視實際能力的鍛煉上來。

“四個創新”：課堂教學內容要有所創新；實習實訓環節上有所創新；對學生評價體系上有所創新；在學生第二課堂活動上有所創新。

人才培養方案從理論與實踐的角度，培養學生成為全面發展的人才，體現了大眾體育的前沿動態，具有與時俱進的特征，使人才培養方案很好地反映出先進的教育教學理念。

2.2.2教學場地設施

（1）建立專業實訓場館、場地，保證教學需要

要有籃球館、游泳館、羽毛球館、排球館、乒乓球館、體育綜合訓練館、田徑場、籃球場、網球場、足球場，設施設備先進的現代化室內體育場館，用于本專業學生各項教學技能實訓，使得學生在校園內得到最基本、最全面的鍛煉和學習，夯實專業基本知識和理論。

（2）加強校外實踐教學基地建設

除了在校內場館實習實訓之外，還與當地的體育局、健身會館、健身俱樂部等企事業單位簽訂協議建立合作關系，作為校外實習實訓基地，并投入使用，使學生在校園內學到知識，在社會上得到真正的運用并得以創新和升華，形成自己的健身知識體系。

2.3 教學總體設計

2.3.1體育指導與管理專業的定位

社會體育專業是培養具有良好的道德修養和文化素養、較強的實踐能力和創新意識，掌握社會體育的基本理論知識和技能，能在社會體育領域中從事體育健身、休閑娛樂技能指導、科學健身咨詢、群眾性體育活動的組織管理和體育健身、休閑娛樂業經營管理的應用型體育復合人才。

對這一問題進行研究可以為社會體育專業的教學實踐提供可參考性的建議，而且針對我國當前社會體育開展的現狀以及我國的特殊國情，科學的對社會體育專業學生進行職業生涯定位，培養符合市場需要的應用型體育指導和管理人才，具有積極的借鑒意義。

2.3.2課程體系保證人才培養目標的實現

在人才培養方案的制定過程中我們做到“六個堅持”。第一，在課程體系上堅持知識結構整體優化；第二，在課程結構上堅持協調發展與綜合提高；第三，在課程設計上堅持寬口徑、厚基礎、精專業、多出路；第四，在課程內容上堅持加入素質教育和創新教育內容；第五，在人才培養的要求上堅持先進性和開放性；第六，在人才培養方式上堅持統一性與多樣性相結合。妥善處理了培養專門人才與提高綜合素質的關系，強調通識教育課的基礎性和學科專業課的核心地位，注重提高學生基本理論和基本技能水平。明確各層面課程的比例，加強課程整合，完善了選課機制。確立了“基礎平臺+模塊”的課程設置原則。符合“培養基礎扎實，知識面寬，素質高，有道德、有文化、有創新和奉獻精神的應用型專門人才”的人才培養目標。

在課程設置上，根據人才培養目標的要求，從體育指導類和體育產業推廣類兩個方向來規劃設計社會體育指導管理專業的課程體系。把培養學生運動技能和職業素養統一到一專多能應用型人才的最終目標上來。

以體育健身指導為主線，從開展大眾體育健身活動的需要出發開設了《社區體育指導》《體育俱樂部管理》等課程。以體育產業推廣為主線，從體育產業開發，體育產品推廣的需要，要開設《體育市場營銷學》《體育經濟學》等課程。兩條主線的專業基礎課是《社會體育概論》。兩條主線在教學過程中采取主修課的形式進行，兩條主線相互交叉滲透，為學生開闊視野，一專多能設置了多樣性教學環境。為他們掌握多崗位的職業技能創造條件，使他們拓寬了就業渠道，保證人才培養目標的實現

2.3.3課程實踐教學大綱的制定

根據本專業的特點，提高學生的實踐能力，體育系要求在理論課中附加實踐教學大綱，即在理論教學中，需要設置課堂的實踐環節，教師根據學科的特點的不同設置實踐形式，形式包括：課堂討論、課堂情景劇設置、觀看實踐視頻、邀請已經畢業的學生講授親身經歷等。重點抓體育系的核心主干課程，如：體育俱樂部管理、體育社區導論、運動損傷康復學等，完善教學大綱的科學性，系統性，尤其是實踐性，強化學生的實際操作能力。

獨立實踐課程的實踐大綱的制定，即足球、籃球、排球、武術等等術科課程，本身就是實踐課程的，需要制定專門的實踐教學大綱，即在每節課中學生要參與實踐教學，而且還要設置專門的課時進行教學實踐。

說明：本著學院：“下得去，上手快，留得住”的原則，體育系教學中實施了實踐教學的環節，即全班學生輪流擔當體委或者教師的位置，進行身份轉換，普通學生當體委，使得他們的隨機應變、口才等方面的能力得到提高。尤其是，學生自己要做“小教員”，自己的動作不但要學會，還要講解出來，這就變原來被動的“學”為“主動”的取得，轉變了學習的原動力，有利于學生對動作技術的學習掌握。

2.3.4實踐課程考核細化

為了提高學生的操作能力，學習的積極性，積累經驗，避免在考試中由教師一人做主、一人給分的現象，減少考試可能出現的主觀的傾向性，進一步強化考試考核的公開、公正、公平，體育系制定了實踐課程的考核大綱。

2.4 實踐教學的實施

2.4.1加快社會體育專業教學改革

社會體育專業學生的主要就業趨勢是社區體育指導員、俱樂部健身教練、體育產業管理人員等涉及大眾體育和體育產業領域的體育指導和管理崗位。因此，如何進行學生體育教學體系的構建，是當前所面臨的共同問題。通過研究，可以針對體育專業教學實踐改革，努力與社會體育需求相接軌，構建完善的社會體育教學體系。

2.4.2加大社會體育專業的術科比例

在當前我國開設社會體育專業的高校中，一個普遍的現象就是社會體育專業學生的理論課學時高于實踐課，導致很多學生雖然懂得很多理論知識，但是缺乏實踐應用。學生在掌握基本的體育技能后，可以根據自己的愛好和特長選擇適合自己的主修項目理論與實踐，通過一到兩年的學習，掌握基本的教學方法、訓練方法、裁判法和本專業的基本科研能力。在平時和畢業前夕定期、不定期地進行教學實踐，這樣不但可以提高社會體育專業學生的能力，而且可以提升學生的職場競爭能力，提高學生的就業率。

2.4.3“三小教學法”的實施

教學法這一稱呼太有高度，筆者不敢直接這樣稱謂，所以，加了引號。其實，這是我們體育系獨有的一種教學方法、模式和手段，在教科書上是沒有的。具體的來講就是“小教員、小教練員、小裁判員”深入課堂、賽場，做教學、比賽的組織，參與，策劃。

（1）小 教 員：在體育系、公共體育教學中，小教員下課堂，協助教師或者獨立授課。（2）小教練員：在各種活動或者比賽中，提供技術指導，戰術配合等。（3）小裁判員：在各類活動或者比賽中，擔當裁判員或者助理裁判

秉承體育系的就業理念：下得去、上手快、留得住的原則，體育系開展實踐教學活動。就是在體育系的學生中，擇優錄取，選拔那些專業基礎知識過硬的、口令清晰、技術講解到位的學生，在體育系、公共體育的教學中充當“小教員”，協助教師授課。尤其是在民辦院校，出于節省資源的考慮，往往采用大班型授課的形式，人數很多。這樣既節省了資源，又使得學生提前2-3年得到教學實踐的機會，相當于其他體育院校到大四的才能得到實習階段，學生的實踐技能進一步提高。

授課的內容分為兩個階段：第一階段是上課到專項準備活動，第二階段是整堂課的講解（涉及到專業技術的講解）。課后教師總結不足，提出改進的意見，并要求“小教員”撰寫教案。教師定時召開有關教學實踐的會議：改進措施、教案的撰寫等。在全國的體育院校中，有此舉措為數不多。

據不完全統計，目前體育系473名在校生，有 400人從事過健身指導等工作。在校內外的各種比賽中、社團活動中，從事教練員、指導員的工作。學院舉行的籃球賽、足球賽、排球賽等等，都是由學生擔當小裁判員的，提高了體育系學生的實踐能力，收益很大。

2.4 學生座談會

在學期初、中、末舉行學生代表的教學座談會，就教學中的教法、授課的方式、學生在教學中存在的疑惑等問題與學生代表面對面的交流，當面解答，使我從另一個側面掌握了教學的真實情況，有助于教師的進步。同時，也不定期的找學生交流，進行思想溝通、意見反饋，都將是教師提高的途徑。

2.5 裁判員培訓

社會體育指導與管理專業的學生，不但要有專業的基本知識與理論，還需要能夠組織相關的比賽、活動，這樣專業的裁判資格就顯得尤為重要。為此，我們計劃利用周末時間，設置學生考證的課堂，向學生敞開學生的大門，使得學生能夠免費進入課堂學習，為以后的學習、考證打下堅實的基礎。

我們設置了籃球、羽毛球、排球等考證培訓，而且以后也要長期進行下去，為我們專業學生的技能提高，貢獻微薄之力。

2.6 教案講授

有實踐教學固然是好，可是若沒有相關的理論學習，很難再更上一層樓。體育系教師利用周末時間，開設大講堂，向全院（重點是體育系）學生免費開放，講授體育課如何授課、怎么授課、如何科學授課；授課前如何撰寫教案，撰寫教案的注意事項等。

2.7 試卷的監管

試卷從命題到閱卷、審核等，都有較為嚴密的規定，確保試卷內容合理，閱卷公平，命題科學，向培養應用型人才的方向命題。

2.8 院級精品課程建設

實施精品課活動，在體育系現有的各種資源條件下，搞精品課建設尚有一定的難度，為此我們先做了體育系內部、院級的精品課建設，逐漸向更高級別的精品課靠近，這對全體教師來講著實是一個很大的提高。

2.9 體育系為服務地方經濟建設做貢獻

尋求為地方經濟做出貢獻的方法、途徑，體育系與興城最好與當地體育局等主管部門合作，做些橫向課題，尤其是體育系學生下社區，服務于健身大眾等方面，有很深厚的合作基礎。目前，筆者正著手于《關于社會體育實踐教學服務興城市全民健身的研究》，為地方的健身事業盡一份綿力。

現將其他實施教學實踐的措施匯總如下：

實踐方面：（1）體育系邀請外校體育專家團來我系聽評課，提高教師素質。（2）體育系定期組織教師之間的教學觀摩比賽，邀請學生參加學習。（3）社會體育專業骨干學生在本系體育教學中教學實踐。（4）社會體育專業學生到相關的體育社團中教學實踐。（5）社會體育專業學生到公共體育教學中教學實踐。（6）社會體育專業學生到課外體育活動中教學實踐。（7）社會體育專業學生積極參與高校體育賽事的運行管理。（8）體育系定期組織社會體育專業學生之間的教學觀摩比賽。（9）社會體育專業學生定期到校外實習基地中教學實踐。（10）社會體育專業學生不定期到校外健身俱樂部中學習、教學實踐。（11）社會體育專業學生定期到社區、廣場等地教學指導、實踐。（12）社會體育專業學生考取社會指導員、專項等相關的裁判證。

理論方面：（1）利用假期教師外出學習先進經驗，并組織教師研討總結。（2）教師積極利用網絡、專業書籍等資源自我學習提高。（3）教師通過發表學術論文等形式，展示教學實踐的成果。（4）體育系定期組織教師之間的教學探討會。（5）體育系定期組織師生之間的教學交流會。（6）體育系定期組織社會體育專業學生之間教學交流座談會。（7）體育系定期或不定期組織走訪社會各個體育團體、組織等，交流看法和建議，以便不斷改進提高。

管理方面：（1）管理機構和職責。（2）管理規章制度。（3）管理人員的職責。（4）教學實踐中的應急預案。

3 結語

科學構建社會體育專業實踐教學體系，需要校內外軟硬件、學生、教師、學術知識、組織協調溝通管理、職能部門（教務處、學生處等）、規章制度、網絡運營（電教中心提供技術支持）等等，是一項系統復雜的工程。

校內實踐鍛煉了社會體育專業學生的理論和實際操作的能力，為走向社會打下堅實的基礎。因此實踐教學要結合自己的專業，結合自己的興趣或社會需求來進行。充分利用在校、假期，組織安排學生進行社會調查和實習，鼓勵學生積極組織各種課外體育活動，積極參與社會指導，參與各種大型體育活動，鍛煉學生賽事組織、管理、裁判等能力，在實踐中檢驗學習，提高能力。校外實踐是學生獲得直接經驗的實踐活動機會，把學到的從實踐中抽象出來的理論知識返回到實踐中去檢驗，即“從實踐中來，到實踐中去”。

學生提前兩三年進入的實踐教學，能力得到提升，素質不斷提高，相信社會體育專業學生會為全民健身的發展盡一份綿力。

參考文獻：

[1]郝曉蕊. 社會體育專業實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院學報，2011（12）.

[2]劉明生，李建國.城市社會體育組織參與體育公共服務的困境與對策[J].上海體育學院學報，2012（05）.

The research and Practice of Constructing the Practice Teaching System of Social Sports Specialty

Yu Chao（Liaoning Institute of Finance and Trade， Xingcheng Liaoning 125105， China）

Abstract： Minority kicking-ball sport has a long history， loved by minority people， and has the unique connotation of Chinses culture，can fully show the vitality and unity power of China. Minority kicking-ball sport can not only enhance the body health， but also can spread Chinese traditional culture， improve coordinating spirit， competitive spirit. With the methods of literature， questionnaire， interview and statistics， the paper does the survey of Minority kicking-ball sport development conditions in the Ruchen county， analyzes the role of the sport for the county development， finds its shorts in the county， to find some ideas and countermeasures for the spread and popular of the sport.

Keywords：Minority traditional sport Minority kicking-ball sport kicking-ball culture