“說唱教學”在小學英語課堂中廣泛運用的可行性探究

【摘要】本文闡述了什么是“說唱教學”，“說唱教學”的教學意義和具體表現形式以及“說唱教學”開展的可行性建議。

【關鍵詞】說唱教學 English songs chant

【中圖分類號】G 623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0005-02

隨著英語教學的不斷推廣和發展，小學英語教學逐漸深入到小學課堂中，越來越正規化，越來越低齡化，孩子們學習英語的興趣日愈濃厚，家長們也日愈重視。《新課程標準》中在一級和二級技能目標中要求學生能說唱英語歌曲或歌謠。正如新修訂后的課程基本理念中的第六條指出：豐富課程資源，拓展英語學習渠道。使用說唱、聽做、玩演教學法科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務，是利用和開發好課程資源的關鍵。

據此，我提出了說唱教學的學習策略，將說唱教學列為初步探討研究的對象，并將之逐步延伸到日常英語課程教學中，讓每一個孩子多說多唱，改變以往啞巴英語的學習模式，在說唱中慢慢感悟到英語學習的樂趣，并以此為動力，提高英語學習的能力。

一、“說唱教學”的概念。

說唱是師生交流的一種相互的面對與問候，帶有真實的動作與表情，我們要自然的流落出真實的表情，師生開心地的融入一體，教師要盡量與學生一起參與說唱，提高學生學習的積極性與興趣。

演唱歌曲即為“唱”；“說”則是把英語詞匯、句子等有節奏地唱說出來，可通過對唱、小組唱、二重唱、配以動作表演唱、歌伴舞、比賽等方式。

二、“說唱教學”的教學意義。

1）歌曲具有獨特的文化內涵和藝術魅力，將其運用于小學英語教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，使小學生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進情感的體驗，接受藝術的感染，還可以為學生提供更多、更好的訓練聽、說、讀、寫的機會，極大地提供學生學習英語的興趣和效果。

2）有節奏地唱說學習內容配上優美的節奏，和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來更使人精神振奮。這就在潛移默化中極大地幫助了學生增進詞匯、句型的掌握，鞏固所學的內容。原本生澀或者較難懂的知識也可以在輕松的氛圍中學到并掌握。

3）英語說唱在語音教學方面也有很大的作用，它可以幫助學生掌握英語的語音、語調，提高辨音能力，及增強音感和節奏感等。

4）通過英語說唱這種藝術形式，還可以幫助學生感受異域文化，提升素養，增加語言積累。

三、“說唱教學”的具體表現形式。

“說唱教學”，顧名思義——說和唱，其一是我們常見常用的歌曲演唱（English songs），在小學英語課堂課前熱身中最為廣泛運用；其二則是根據課文內容自行編制的唱說（chant），這在如今小學英語課堂教學詞匯、句型時漸漸受到重視并運用的方式。

輕松愉悅的英語歌曲是良好的課前導入，教師可根據本課的教學內容選用歌曲。此類歌曲種類繁多，適用性廣。我校采用外研社新標準（一起）的教材，書上就有很多相應的歌曲適合教師配套教學。如新標準一起一年級上冊Module 3 Unit 2 Point to the window.課后就有相應的歌曲Stand up.簡短生動，操作性強。課外亦有很多朗朗上口、有效性強的英語歌曲值得使用，如二年級下冊Module 5 Unit 1 Theyre cows.作為課前熱身導入，教師就可以選用傳唱度很高的《Old Macdonald had a farm.》，這樣孩子喜歡唱愿意唱，也就事半功倍了。

唱說chant的創編更多應根據課文隨堂教學的內容，主要是詞匯、短語和句型的靈活再現。教師可根據實際情況和自己的喜好創編，在適時配上輕快簡潔的鼓點或節奏，效果顯著。它的開展形式就更廣了，可通過拍手、吟唱、男女重唱、開火車、同伴互動等方式。

新標準一起第五冊Module 2 Unit 1Were making a cake .我在教學本課新詞匯make a cake和新句式What are you doing？ Were making a cake.后，創編了如下的chant：

What are you doing？

Im reading. Reading， reading， reading.

What are you doing？

Im working. Working， working， working.

What are you doing？

Were making a cake.

Making， making， making a cake.

再配上節奏，這樣對于孩子們掌握新詞新句起到了巨大的促進作用。

新標準一起第三冊Module 7 Unit 1How do you go to school？這一課文的重點在于交通工具類詞匯和by+…的表達，在向孩子們介紹了這些詞匯內容后，我于是創編了如下chant：

by car， by car， 嗶 嗶 嗶.

by bus， by bus， 嘟 嘟 嘟.

by bike， by bike，叮 鈴 鈴.

by plane， by plane， 轟 隆 隆.

by train ， by train， 嗚 嗚 嗚.

walk walk one two one， walk walk one two one.

帶有擬聲詞的生動創編讓孩子們很快就記住了初學的內容，讀來饒有興致，印象深刻。

有些孩子們耳熟能詳的曲調教師也可以拿來作為chant的節奏加以使用。新標準一起第三冊Module 6 Unit 1What do you do on Sundays？我在鞏固新句“What do you do on Sundays？”時創編了如下chant：

What do you do ？ What do you do ？ On Sundays. On Sundays.

I play football. I play football. On Sundays. On Sundays.

配上“兩只老虎”的曲調，朗朗上口，趣味性和有效性強。

Chant不僅可以作為詞匯或句式呈現的良好方式，也可以在課前導入或者課后總結起到很好的指導作用。新標準一起第十冊Module 10 Unit 1Well see lots of stones.一課，因為是高年級的教學，English songs的導入孩子們開口唱歌容易害羞，這里就可以導入老師創編的chant：What will we see？ What will we see？

Well see apples. Well see pears.

What will we see？ What will we see？

Well see bananas. Well see oranges.

配上節奏性很強的鼓點，學生一下子就進入了課文學習的情境，注意力也被有趣的創編吸引了。

四、“說唱教學”的可行性建議。

1）在英語教學中我們除了用好教材上的English songs和chant外，還可以從英美國家廣泛流傳的經典兒歌選用內容有趣并易于理解，單詞形象、易懂、容易上口的歌曲來滿足學生的學習需求。

2）有些說唱會含有一些生詞新句，教師只需抓住重點解說，不必逐字逐句翻譯，可以多鼓勵孩子們去思考、去猜測、去表演出生詞新句的含義。不然，就會造成孩子們額外的學習負擔。

3）如果是English songs，最好有音頻或者是視頻動畫的輔助，這樣孩子們體味歌曲更為直觀。如果是chant，教師收集有節奏性的鼓點伴奏，或者引導孩子們自己拍打節拍，或者現有歌曲的伴唱作為chant的背景音樂，孩子們會讀來更有激情。

4）說唱只是教學的一種輔導手段，必須是為教學服務的，過多地擠占課堂教學時間是不現實的。所以，除了在課堂上必須進行的新歌欣賞、重點講解和適當學唱外，應該盡量把時間安排在課外，以課外作業的形式讓孩子充分去欣賞、學習。

5）教師在運用時可以根據說唱內容，巧妙合理地采用對唱、小組唱、二重唱、配以動作表演唱、歌伴舞、比賽等多種方式，讓孩子們唱得興致勃勃。此外，內容可以適當反復，靈活押韻，趣味創編。

6）在創編chant時，教師可以讓孩子也參與進來，更有利于調動他們的學習積極性，也有利于他們掌握知識。在學唱English songs時，教師可以把歌詞中的關鍵詞（跟文中重點詞匯相關）去掉或者打亂，讓學生邊聽歌曲邊把缺少的單詞填上或者正確排序，進行聽和寫的訓練。

作者簡介：

陳詩明、女、泉州市實驗小學、小學一級職稱、目前從事小學英語教學工作