論談初中信息技術課的課堂管理

李坤

【摘要】社會信息時代的到來，在很大程度上推動了我國中學信息技術教學的發展，在中學階段打好學生的信息技術基礎是非常必要的。初中信息技術課具有鮮明的學科特點，它的操作性強、需要有專用的教室和設備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

【關鍵詞】興趣 管理工作 策略

【中圖分類號】G 427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0068-02

教師的管理能力是決定教學效果的重要條件之一，也是教師常常思考的問題，還是學生比較關心的問題，因為他們希望課堂教學能夠順利進行。學生都希望在信息技術課堂上學到知識，而不是把時間都浪費在課堂紀律上。因此，課堂管理工作是開展正常教學不可小覷的重要因素。信息技術課程有著獨特的學科特點，大多數的教學過程都是在微機教室進行的，信息技術是一門動手操作性很強的學科，以上機操作為主，在教學過程中，學生容易出現這些問題：在微機教室內隨意走動，上網瀏覽不當網頁或者聊天，隨便吃零食、打游戲等。這樣難以完成既定的教學目標。那么，在日常教學工作中，信息技術教師該如何進行課堂管理，提高教學效率呢？

一、端正態度，立足本職

初中的信息技術課有一定的特殊性，即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現了新矛盾——“學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高”。因此，教師怎樣將學生的注意力吸引過來就成了所有信息技術教師最大的難題，如果這個難題解決不好，也就談不上提高信息技術課的教學效果了。對于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術課又不像語文、數學等學科，學不好家長也不會有意見，從而疏于管理，導致課堂教學效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學生重視起這一學科來呢？因此，我認為，改善課堂管理的第一點就是——“教師首先要有一個認真的態度”。

二、信息技術課堂管理工作中存在的問題

1.學生在信息技術課堂上的紀律觀念淡薄。信息技術課是初中生比較喜歡的一門課程，學生上課時的熱情非常高。但是，很多學生的學習態度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎知識。所以在上課過程中，學生會出現吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現象。

2.學生在信息技術課上用電腦上網聊天、玩游戲。在信息技術課堂上，有些教學內容可能會涉及到網絡知識，教師要求學生運用網絡來完成教學任務，這時，有些學生根本不去完成任務。只管上網聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學生，甚至準備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學習任務。

3.學生對信息技術課不夠重視。在以中高考為指揮棒的現狀下，初中信息技術課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學校、家長和學生的重視。現在每個班一周一般只有一到兩節信息技術課，而且這一兩節課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學生對信息技術課更加不重視，總是以一種娛樂的態度來微機室，學習被拋之腦后。

4.學生對信息技術知識的認知水平不同。在信息技術課程教學過程中，有些學習比較好的學生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務，他們一節課會剩下很多的時間。在這段時間里，這些學生就會無所事事，于是就用電腦上網、聊天、打游戲等。而另一些基礎比較差的學生卻跟不上教師上課的節奏，不能按時完成教師布置的教學任務，甚至還有些學生需要教師單獨指導。

三、課堂組織嚴格化

信息技術課程是一門技術性、實踐性非常強的學科。課堂上處處體現著師生的相互交流和學生之間的默契合作。這些特點，使得我們在組織課堂教學時具有較大的靈活性。我們可以進行一些探究性學習，合作式學習，作品比賽等課程形式。除了對這些課堂內容的精心準備之外，我們要對其組織嚴格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學生指明了合作學習的內容，但是并沒有具體進行組織，任學生任意組合，自行完成任務，制作作品。這必然導致學生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的同學并沒有去完成任務，而是乘機做與課堂無關的事情。這種情況的出現，并不能過分地責怪學生。如果我們把課堂組織細化，時刻關注學生，使每個學生都能參與進來，都有具體的任務做，就不會出現上述問題了。

四、解決這些問題的有效應對策略

課堂紀律的管理是良好的課堂秩序進行有效教學的重要前提，信息技術教師應當在每一學期上課前向所有學生申明機房的紀律和規則，進一步就是和學生討論遵守或者無視課堂規和程序的后果。如果等到規則被破壞之后才作決定，就為時已晚了。如果有言在先，學生就能事先知道，破壞規則、違反程序對他們來說意識著什么。根據行為主義的觀點，隨之以積極強化的行為傾向于重復地出現，適當地強化學生是非常重要的。此外，對于表現較好的學生給于微笑、表揚或者獎勵等。對于規則的破壞，可以使用一些懲罰，如打掃機房等。重視教學設計、合理組織上課。首次，教師在教學設計時，可以事先了解一下學生已有的信息技術操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學資源的選擇時可以選擇學生感興趣的內容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學習活動中我們應注意培養學生廣泛的認識興趣。當廣泛的認識興趣成為學生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學習，甚至離開學校以后仍然以生動活潑的例子使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如在八年級（上）一課中教學生如何用FRONTPAGE制作網頁時，若只是為了教而教，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無意義的文字時，學生根本沒有興趣聽老師聽一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學生網頁素材是有關影視明星之類學生平時就感興趣的資料，不用老師，學生也會主動的去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的網頁。

總之，信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科，教師應充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強信息技術的課堂管理、合理組織安排教學設計、完善評價制度等多方面措施才能更有效的開展信息技術課程的教學，提高信息技術課的教學質量。

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