如何搞好初中語文教學

師倫

【摘要】語文教學是學校教學中必不可少的科目之一，語文既是一門工具課，也是一門基礎科學，和日常生活密切相關，也是學生進行人際交往、學習生活必須學習的一門課程。語文的學習過程應該是一個輕松地獲取知識、技巧的過程，也是一個審美的過程，但現在的初中語文教學過程中卻容易出現學生厭學、怕學等現象。就數年來的教學經驗，簡要談一些教學技巧。

【關鍵詞】初中語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0148-02

1.教師要樹立自己的人格魅力

語文教學其實是一種藝術教學。教學中我們都有這樣的經驗：如果某位同學比較喜歡某個老師，那么他的這門課的成績一般都較好，或者在課堂上表現得比較活躍；相反，如果不喜歡某位老師，那么上課的時候自然會心不在焉，不想聽講，甚至會故意和老師作對，讓教學難以繼續下去。同樣，我們也有這樣的體會：比較風趣、幽默的老師往往會受大多數學生的喜歡，而相對比較傳統或是刻板的老師往往會“人氣較低”。作為教師，我們應該時時處處為學生考慮，既然學生喜歡活躍型的，那我們就要不斷地提高自己的人格魅力，以便能夠符合學生的要求，提高教學的效率。當然，做任何事情之前都要有一個目標，必須建立在能夠完成教學任務的基礎下。

語文教學是一種人性化的教學。一個合格的教師不僅要上好自己所教的這門課，還需要在課下多和學生交流，多關心他們的日常生活。初中學生一般都是首次遠離父母，在生活上或者學習上都會感到一定的困惑，教師如果能在此時為他們排憂解難，那么就會收到意想不到的效果。還有一點就是我認為教師不能總是活在自己的世界，兩個不同世界的人在一起交流就會產生很大的代溝，畢竟初中時期的學生還處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，很多思想都還不成熟，教師不能將自己的一些思想、見解強加給他們，而是要體諒他們所處的環境、位置，多為學生考慮。再者就是教師也要隨時更新一些自己的思想、觀念，初中時期的學生思維比較活躍，思想也比較前潮，喜歡追求新的事物，一個教師如果想要和他們“談得來，有話說”，就必須要跟上他們的節奏，多去接觸一些新的事物，了解一些新的思想，以便在教學中或生活中和他們“打成一片”，當好一個“大隊長”，帶領學生走向知識的海洋。

2.培養學生的自習能力和個性

學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在考試講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創新的教育模式。積極培養起學生的自習能力和對語文乃至文學的獨特個性。在中國的教育模式中，學生的個性培養向來不被大家所重視，有家長甚至會積極的去打壓學生的這種個性，要求孩子去學別人這個，學別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個“乖”孩子而驕傲?？墒撬^的“乖” 孩子就好比是已經雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學作品，處處可以展現出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現在人追捧的。在文學中強調的個性，而不是流水賬的共性。

而在初中語文教學的顯著目標與中考升學有著密不可分的關系。就目前形式而言初中文學教育出現了一些扭曲的現象。學校將考試成績和中考的升學率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學生的個性發展。老師機械性的統一模式訓練學生。比如作為，同樣的開頭，固定的結尾，內容空洞，如果有一篇相對寫的較為有特點的，將為全班甚至全年級克隆學習，列為換湯不換藥，相同的視覺感官，相似的經歷歷程。勢必會將有著璞玉光輝的學生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

3.培養學生文化底蘊學會閱讀

每個人的一生都會讀到過很多的書，書里面除了得到先人總結的知識，還可以學到古人的思考方式，甚至價值觀等。 在五柳先生傳中“讀書不求甚解”的含義試問究竟幾個人真正可以明白的？同樣一本書，每個人讀到的都不一樣，因為每個人的思想也不盡相同，在初中時期，學生們的思想活躍，社會、文化、娛樂、家庭等等對他們都是要去探索和去了解的重要知識。除了長時間的摸索和探討，讀書是能最快最好的得到這一切的途徑。

很多學生苦悶在沒有時間去看書，沉重的課業壓力變成了不去閱讀良好托詞。既然這樣問你就可以借助于閱讀課擴展閱讀，閱讀課是利用語文課而在方法和形式，是又不同于課堂教學的一種閱讀活動，學?？梢蕴峁╅喿x的條件如開放閱讀教師，可以讓學生去免費閱讀各種文章，也要專門設立閱讀課，讓學生自主閱讀，有閱讀筆記。閱讀課的成果表現在閱讀筆記和閱讀心得上。每學期分兩次檢查閱讀筆記，了解閱讀積累情況，選出優秀的進行展覽。閱讀課是學生在寬松的環境中實現自主學習的重要形式。這樣的閱讀使學生無論從知識積累上還是從思想教育上都有很大的收獲。在閱讀課上，學生可以選擇自己喜歡的書來閱讀，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，還增加了學生的閱讀興趣使學生真正產生自主閱讀的欲望。天長日久下去，讀的書多了，文學底蘊加深了，無論是對以后的寫作能力的提高還是對未來走向更高等的學府無疑都是打下良好的奠基。 讓自己肚子里有墨水可寫不至于再用 “流水” 寫文章，讓自己學會引經據典，語言層次也隨之提高。最珍貴的是培養出了閱讀和摘取經典的習慣，取他人之長，鑒他人之精華，不斷的武裝自己的頭腦，豐富自己的文學知識，提高自己的文化素養或者在那間閱覽室里和閱讀課上就可以走出下個時代的文學泰斗。

4.注重課堂實效

當下，多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在“輔助”兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養學生的語感，發展學生的思維。我們的多媒體輔助教學，應輔在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的“包裝”，而要堅持為學生的“學”服務，以起到啟發、誘導、點撥、開竅的功效，追求點“石”成“金”的境界。合作學習已成為新課改理念下的課堂時尚。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的語文課堂教學貼上“以學生為主”、“研究性學習”等時髦的標簽，根本不考慮討論的質量和效果，不注重教學的必要性、針對性和實效性。走進新課程，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長，課堂一定會充滿新的生命活力。