淺談美術教學中的愉快教學

趙曉英

【摘要】美術教學是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育， 教師在處理教學內容、組織 教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生 一種真正的藝術審美愉悅的感受。美術教學是一門讓教師引導學生體驗愉悅，體驗快樂的教學。在輕松的愉快的教學環境中更有利于發揮學生的藝術創造天分。

【關鍵詞】創造性 審美愉悅 主觀能動性

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0235-01

“美育者，一方面是之情感放達，以達完善之域；一方面又為德育與智育之手段。”于此，美術是藝術教育的基礎，對培養全面 發展 的專業素質人才起著越來越重要的作用

（一）導入精彩，激發學生的興趣引起師生之間的互動

成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

兒童的心理與成人的固定思維模式有很多本質的不同，在走入課堂之前在美術課上有很多時候需要放下教師的架子與學生平等相處才能做到輕松愉悅。有時只是課堂上看是隨意的一個玩笑便能引起全班的哄堂大笑，在笑過之后在巧妙的引入本堂課的教學重難點，讓學生自己談談自己的想法與創造意識更有利于充分調動學生的主觀能動性帶給學生深刻的記憶

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織 教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生 一種真正的藝術審美愉悅的感受。

（二）教學風格靈活多變 語言詼諧幽默

新教材的使用對教師提出了更高的要求，新的課改理念要求教學中充分調動學生的積極性，改老師“獨唱”為學生“主唱”作為教師及時調整自己的教育教學方法，以便更好的完成教學。在從事實踐教材的這段間里，我根據新教材的特點，研究使用了一些教學方法：一、寓教育于游戲之中，使學生在“玩”中學。二、美術課堂體現“活”字教學。三、在教學中，廣泛使用直觀教具。總之，在美術教學中，多種教學方法的使用，可以使美術教學活動以娛樂輕松的方式進行，使學生饒有興致地學習和操作。這些方法符合學生的年齡特點，可以使學生毫無思想負擔，在輕松、自然而愉快中主動愿意獲取知識和技能并在課后為課堂的學習作一系列的主觀努力和資料搜集。播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學 生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優 美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而 達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

（三）恰當的借用多媒體教學 營造輕松愉悅的教學環境

電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

學生一股是依靠形象、 色彩、 聲音和觸覺來思考的 “凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在 ” 投影、錄像（錄音）卻能根據教學論文內容需要演示的事物、現象、過程，通過光色絢麗的畫面，歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學論文手段難以完整地表達的事動到態特征，利用電教手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，領悟更清楚，學得更實用、快捷、有趣。運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的形聲信息， 從而引導學生進入作品的特定氛圍， 如見其人， 如聞其聲， 如臨其境。通過多媒體教學能使學生感受到色彩， 線條、 音響、光等信號， 產生立體感覺， 喚起豐富的表象，同時讓學生能夠增長學許多不能觸及的廣闊視域， 從而讓學生在美的領域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會美、 什么藝術美， 開闊了視野， 從而潛移默化地提高了審美素質。車爾尼雪夫斯基說過： “形象在美的領域中占據著統治地位。 ”美的形象性特點， 決定著人們審美活動不是用邏輯思維辦法， 而是用形象思維辦法。 現代化的教學手段教學為此創造了契機。

（四）教學反饋形式多樣化 讓學生看到自己的成功并與他人借鑒

美術評價具有自身的特殊性，無論何種形式的藝術教學都要有跟其體制相適應的教學評價。善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥 ；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。鼓勵學生的多元化藝術創造風格并存。

美術課是門技能，實踐性較強的學科，審美能力的提高，藝術修養的形成，重要通過學生的藝術實踐來親身體驗，因此，新的課程改革也賦予美術教育工作者以新的任務，要求我們廣大美術教師以新的教學理念，方法對學生們實施教育，并能配合好其他各科教師，搞好課程資源的整合，充分發揮學生的個性，潛能，創造力，培養適應二十一世紀社會、科技、經濟發展的國際競爭力的

參考文獻

[1]顧平 .美術教育學導論.江蘇美術出版社

[2]中小學美術