淺談小學(xué)語文朗誦藝術(shù)

張海峰

【摘要】朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞水平，還可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。朗誦是聽讀活動(dòng)中最重要的教學(xué)形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作水平都具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】朗誦語感記憶力理解能力寫作能力人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0275-02

所謂朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞水平，還可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。朗誦是聽讀活動(dòng)中最重要的教學(xué)形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作水平都具有舉足輕重的作用。

一、朗誦是培養(yǎng)語感的捷徑和最重要的手段

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾回憶說：“小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)，作文寫得非常好，篇篇是范文，還經(jīng)常被老師當(dāng)成范文朗誦”。朗誦側(cè)重于感性思維，大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，有利于形象思維能力的自我培養(yǎng)。語言文學(xué)中的韻律美、結(jié)構(gòu)美，思辨美，情感美，很大程度需要在朗讀中感受，朗讀，是讓學(xué)生享受語文的一種方式；中國古典文學(xué)一個(gè)基本的美學(xué)要求就是韻律美，這作為一種文化基因也遺傳到現(xiàn)代漢語文學(xué)中。朗讀，是感受這種美的重要途徑。在古代教育中非常重視朗誦教學(xué)，古代的私塾教師幾乎是每天要求學(xué)生背《三字經(jīng)》、《百家姓》等。誦讀是節(jié)奏和韻律的感染，這樣的節(jié)奏感是利于學(xué)生記憶的，就像兒童學(xué)歌謠，兒童可能不理解，但他們能唱歌似地唱出，并且他們唱出時(shí)按一種節(jié)奏韻律，這說明這種節(jié)奏韻律是記憶兒歌的一個(gè)重要種體驗(yàn)性閱讀的表現(xiàn)。

二、朗誦可以提高記憶力

心理學(xué)家的研究表明，記憶能力是完全可以通過科學(xué)的訓(xùn)練得以有效提升的。人對經(jīng)典詩文的背誦量一旦突破兩百篇以上，接下來的背誦就變得非常容易而且高效。因?yàn)樵趶?qiáng)化記憶的過程中，人的記憶能力得到了很好的鍛煉。持久的大量的誦讀經(jīng)典，絕不僅僅是為了獲取信息和知識，它對人最大的影響就是形成一個(gè)豐厚的文化底蘊(yùn)，這是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。以語文學(xué)科為例，如果孩子閱讀了大量的中外古今的名著，熟練地背誦下了幾百篇漢語言文字的精華篇章，有了豐富的語言積累和知識儲(chǔ)備，攀上了群山之巔自然就有了居高臨下、一覽眾山小的氣魄，有了開闊的胸襟和宏大的視野，各種能力的發(fā)展就會(huì)水到渠成，學(xué)習(xí)寫作更是事半功倍。

三、朗誦能夠增強(qiáng)理解能力

朗誦不等于閱讀，閱讀固然可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大視野，增長才干，為學(xué)生以后的寫作提供并積累豐富的語言信息，但語言的本質(zhì)是交流，故應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)語言氛圍，通過讀出聲音去感受語言，做到對字音、詞語以及句子讀得準(zhǔn)確與流暢，注意連讀、重音、節(jié)奏、意群、停頓等。大聲朗讀文章是語感形成的必經(jīng)之路，沒有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語感。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì)到。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品是修改完善的過程。所以朗誦教學(xué)也有其他方面的語文教學(xué)不具有的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生的語感、陶冶學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣、以及提升學(xué)生在語言方面的審美能力上，都具有明顯的優(yōu)勢。同時(shí)，朗讀，要基于內(nèi)容理解和情緒認(rèn)同，朗讀好文章，感受文章的結(jié)構(gòu)的精巧，思辨的靈妙，情感的起伏，能讓人心曠神怡。

四、朗誦能夠提高寫作能力

如果說積累是寫作源泉的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古今中外的名人大家背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦。當(dāng)代的小學(xué)生如果熟讀經(jīng)典，頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會(huì)貫通后變成自己的東西，形成新的觀點(diǎn)，那么，讀起文章來，也就會(huì)有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內(nèi)容可寫。讀是與寫緊密相連的。這也告訴我們一個(gè)寫作規(guī)律：積累是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲(chǔ)存，才會(huì)有源源不斷的輸出。

五、朗誦有利于人文素質(zhì)的提高

朗誦者進(jìn)行朗誦，聽者聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。在朗誦的語境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語調(diào)、生動(dòng)的語氣傳入耳膜，那深邃的思想內(nèi)涵、高尚的情操，那美好的憧憬、語言的美感，也就同時(shí)流入聽者的心田，激蕩著他們的胸懷，陶冶著他們的性情，在高尚的精神享受中，在生動(dòng)的美感愉悅中，提高著他們的精神境界。

語言的美感給人的高尚精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗誦，還是自己朗誦，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)和造詣，即使聽到好的朗誦，自己也只是茫然，不可能領(lǐng)會(huì)到有聲語言的精妙，不善于朗誦，精彩的內(nèi)容被讀得吭吭哧哧、支離破碎，哪里還有什么享受可言？特別是語文教師，如果不善于朗誦，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字作品的佳境，去領(lǐng)略文字作品的意味，去追求語言表達(dá)的完美呢？因此，聽者和朗誦者的語言造詣越深，才越能體會(huì)到和體現(xiàn)出朗誦是一種高尚的精神享受。

朗誦所展示出的語言美感帶給人們的精神享受，說明語言與人的精神世界血肉相連的關(guān)系。一個(gè)人的精神世界總是和他的語言世界相連結(jié)、相吻合的，精神世界的開拓同時(shí)是語言世界的延伸，語言世界的擴(kuò)展同時(shí)也是精神世界的充實(shí)。海德格爾曾說過，“語言就是人的生命活動(dòng)”。可見語言本身具有提高人類修養(yǎng)、使人精神高尚的人文價(jià)值，這也正反映了語文學(xué)科的主要規(guī)律。而語文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育（即育人）主要是情感教育，語文教育必須以學(xué)生的情感教育為重要內(nèi)容。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是美的情感的載體，通過朗誦活動(dòng)，將文學(xué)作品美的情感清晰完美地表達(dá)出來，并滲入學(xué)生的心靈，從而真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語感水平。

六、結(jié)語

朗誦讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟到了生命的偉大、人性的美好，感受到了語言文字的魅力，也激起了他們情感的共鳴。讓他們明白了語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都有個(gè)量變到質(zhì)變的過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，朗誦不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”。閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足，哪來理性的飛躍。朗誦不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。